【摘要】基于《英语口语趣谈》开展的在线精品开放课程混合式教学模式，需做好目标定位，并能生成符合现实环境的教育决策。将以人为本教学理念，贯穿于在线精品开放课程混合式教学的全过程，网络平台、传统课堂、实践活动均能够展现在线精品开放课程的优势与价值，真正将线上和线下教学、理论与实践教学进行有机融合。
　　【关键词】在线精品开放课程;混合式教學模式;英语口语
　　【作者简介】王小红，牡丹江大学外语学院。
　　引言
　　国家精品在线开放课程《英语口语趣谈》教学活动的开展，更强调学生口语表达能力、交际能力的提升。主讲教师以此课程为核心，在设计和实践在线精品开放课程混合式教学模式的过程中，注重生成层次分明的逻辑框架，有目标、有针对性地对教学内容、教学手段及教学形式进行创新与改革。同时，结合对当前社会经济、文化等领域的发展趋势进行动态了解，通过掌握必要且关键的信息，将网络教学与传统教学进行科学的融合，为学生构建有趣、开放、多元的教学环境。该课程不拘泥于在线教学本身，努力开拓教育视野，多样化、多渠道化地开展《英语口语趣谈》课程教学活动。
　　一、 在线精品开放课程混合式教学模式构建的逻辑框架
　　1. 目标定位。科学合理的教学目标，是有序、高效开展课程教学的前提与基础。只有基于对学习者和课程属性、课程内容的研究分析进行精准的目标定位，才能有方向性、战略性地设计与应用在线精品开放课程混合式教学模式。作为通识课、公共选修课，《英语口语趣谈》不仅仅是为了简单地丰富传统教学模式，而是对准学习者的自身素质和需求，以培养和提升学习者现代思维、跨文化意识和口语交际能力为目标，进而开展在线开放课程混合式教学。
　　2. 教育决策。教育工作者应对现实背景、市场人才需求建立正确的认识，且能够结合《英语口语趣谈》的知识内涵，作出正确教育决策。即在线精品开放课程混合式教学模式的构建，应能够将优质的教学资源进行科学整合与配置，且能够充分发挥现代信息技术的优势与价值，通过最大限度地激发学生的学习积极性，将英语理论知识、口语交际技巧、跨文化知识等有效地传授给学生。
　　3. 教育理念。任何新型教学模式的建构与应用，都必须立足于学生个体认知的需求。在合理范围内，教育工作者必须充分满足学生的个性化学习需求，并以他们的身心成长规律、未来就业方向等为参照，对课程内容进行扩充，对教学模式进行创新。教育工作者应本着以人为本的教学理念，构建与应用在线精品开放课程混合式教学模式，将以人为本教学理念贯穿到育人的全过程中。
　　二、 在线精品开放课程混合式教学模式构建方法
　　1. 网络视听资源与传统课程内容的深度融合。我们正处于互联网时代，教师应具备良好的信息素养，将最具有价值的教学素材从海量的网络视频资源中提取出来，并将其与传统课堂内容进行深度的融合。在线精品开放课程混合式教学模式的构建，必须依托具有前沿性、丰富性、实用性的课程内容，并以此为导向，生成可激发学生学习积极性与兴趣的教学手段与方法。教师所设计的在线精品开放课程，应合理地融入学生感兴趣的网络热议话题，并将其作为发散重要理论知识的关键点。例如，主讲教师结合体育、春晚等话题，与传统课堂教学内容中涉及的西方国家体育、节日等文化内容进行融合，进行一个具有现实探讨性的精品开放课程教学设计，用于深度开展线上和线下混合式教学。从某种角度来说，在线精品开放课程混合式教学模式的构建，更注重课程的设计与开发，并能够将网络教学与传统课堂进行深度对接，为学生创建一个现代化、智慧化的教学环境。教师必须设计可支持线上教学的精品课程，以优质的网络文化为参考，将具有教育价值、研究价值的知识内容进行集成与汇总。由此，逐渐构建科学的在线精品开放课程混合式教学模式。
　　2. 借助支持线上和线下混合式教学的平台及社交媒介。从某种角度来说，在线精品开放课程混合式教学模式的应用，必须拥有适合的硬件平台，否则很难达到预期的教学目标与效果。而在线精品开放课程混合式教学模式的构建中，首要任务是寻求可支持线上和线下混合式教学的平台。具体来说，利用现有的信息化、智慧化公共教育平台和社交媒介，为在线精品开放课程混合式教学活动的开展提供必要的场所。一方面，根据实际的课程内容、教学任务，对慕课在线学习平台功能进行充分使用，通过论坛、问答、翻转课堂等手段提升线上教学的互动效果;另一方面，教师充分利用信息化教学提升教学能力，利用腾讯课堂、微信群等现代教学工具和社交媒介，使学生跨时空参与线下见面课的互动，提升线下教学的参与度和教学效果。
　　三、 基于《英语口语趣谈》的在线精品开放课程混合式教学模式的应用策略
　　1. 基于虚拟空间组织线上教学。院校在实际开展英语教学活动过程中，应切实发挥在线精品开放课程混合式教学模式的优势与价值。围绕《英语口语趣谈》课程核心内容，在线上开展具有互动性、趣味性的教学活动。组织学生基于虚拟空间进行头脑风暴，结合课程内容、英语理论知识和跨文化背景知识，开展话题讨论。例如，，教师将重要的英语口语表达技巧和常用的词汇、语法等知识进行编辑与创新设计，制作成可引导学生开展深层次学习的课件。教师在网络空间为学生讲解理论知识的同时，能够利用立体化、生动化、可视化的英语教学课件与学生进行开放性的交流与探讨。教师可鼓励学生用英语大胆提出问题，并能进行积极的反馈、交流、总结，真正将知识融会贯通。基于虚拟空间开展的口语练习，更多的是对理论知识进行深入讲解与探讨，且在分析知识难点与疑点的过程中，循序渐进地对学生的口语技能进行强化。教师应明确知识结构的完善程度决定了学生《英语口语趣谈》最终的学习效果，并对他们未来的跨国文化交流产生深远影响。教师必须帮助学生夯实理论基础，并能建立跨文化意识，为后续坚持连续性、科学性的口语训练奠定基础。因此，基于线上所开展的口语训练课程，必须能够组织学生对口语交际的要点、技巧、核心知识进行深入了解。在此基础上，在教学与互动的过程中，实现口语技能的训练。这样不仅可丰富学生知识层次、提高他们的口语表达能力，还可帮助其形成科学的自学模式。