刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-12-05 来源:校园英语杂志社

      【摘要】绘本是趣味化的阅读素材,用英文绘本创设英语教学情境,可以提升学生参与阅读活动的主动性,使学习成为快乐的过程。本文在论述绘本价值的基础上,结合小学英语教学实践经验,,说明了用英文绘本创设英语教学情境的具体策略,提出可以通过听读绘本促进听力提高,基于绘本图片开展口语表达活动,通过组合内容开展阅读任务,并根据故事引导学生写作。
      【关键词】绘本;英语教学;情境
      【作者简介】于丹(1986.03.02-),女,汉族,江苏靖江人,南京外国语学校仙林分校,二级,本科,研究方向:小学英语。
      《义务教育英语课程标准》中提出:“英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。” 英文绘本故事性强、趣味性很强,贴近学生心理,是小学英语教学中的重要资源,正越来越多地被应用于教学活动中。在使用英文绘本开展教学时,要从中创设英语教学情境,在绘本中挖掘丰富的教学契机,助力学生在英语听说读写各方面的提升。本文拟结合教学实践经验,探讨用英文绘本创设英语教学情境的策略。
      一、英文绘本对创设英语教学情境的作用
      英文绘本的特点,决定了用绘本能够创设英语教学情境,在展示情境方面具有独特的作用。学习语言离不开对应的情境,只有与具体的对象物相关联时,学生才能理解语言的含义并实现知识建构。在英文绘本中包含着使用语言的鲜活情境,能够展示语言的应用场景,促进学生的理解,并可从中创设多种实践活动。与课本中依托日常生活展示的情境不同,英文绘本中的情境充满了想象力,符合小学生想象力丰富的特点。而且,与课本中主要偏向于呈现语言知识的情境不同,英文绘本中的情境有了更深的情感寄托,更能够吸引人阅读。用英文绘本创设英语教学情境,符合教学的基本规律,能够促进学生能力的提高。
      二、用英文绘本创设英语教学情境的策略
      英文绘本讲述生动有趣的故事,是一种英语教学语料。教师可以面向不同的学习目标,巧用英文绘本创设情境,从绘本中创建丰富的教学活动。
      1.听读绘本资源,培养英语听力。用于教学的英文繪本大多配套了有声资源,将读物中的文本、画面用动态化的视频表现出来,播放英语语音。教师可以利用有声资源创建情境,培养学生的英语听力。在绘本教学中培养英语听力,是在“听读”的过程中逐步实现的。学生在听的过程中会不断积累语言素材,训练辨音能力,进而实现提升。
      例如,在教学绘本A Magic Card时,教师将绘本分为picking up a card,asking the family,asking Mr Webb for advice,sending a girl back home四部分,使用多媒体分别展示内容,以此让学生在欣赏画面的过程中听读绘本。
      从培养英语听力的角度而言,在播放绘本资源时,要让学生有准备地听故事,形成带着问题听英语的好习惯。因此教师在播放picking up a card内容后提问“What does Milu want to do after having the card?”引导学生预测后文内容。根据Magic card的功能,学生不难猜出Milu想要用这张卡片去旅行。
      在阅读其他部分时,每听读完一个部分,即对这部分涉及的内容进行整理,通过提问让学生说说听读的结果。如在读过asking the family后,提问:“Who does Milu ask at home?”“ What cities did they go to?”。教师则在学生回答的基础上进一步追问。如学生回答:“Dad went to Sydney.”。教师再度提问:“What did Dad do in Sydney?”引导学生根据听读印象,说说Dad在悉尼时做的事:swan and surfed in the water; watched an exciting match。通过这种方式,在师生沟通之中完成对整部绘本的听读。学生在听绘本时,会加深对英语正确发音的印象。基于绘本的对话活动,则可以提升学生通过“听”的方式理解文本意义的能力。
      2.基于图片情境,提升口语能力。在英文绘本中,将故事的内容用图片表现出来。在绘本课中学生都很喜爱观察画面,教师可以利用图片情境开展口语活动,进而提升学生的英语口语能力。
      (1)表达绘本语言素材。绘本中的语言素材贴近生活,可以丰富学生的语言输入。让学生学会使用这些语言素材,用它们完成英语表达,是英文绘本教学中的目标之一。在英文绘本中,语言素材与图片往往有一一对应的特征。那么教师可以在演示绘本图片的同时,引导学生用英语表达图片含义,让学生建立语言符号与意义的关系。
      例如,在绘本Just Like Dad中,有许多表示动作的短语,如reach things, drive a big car, give me big hugs, fix broken toys, read the newspaper, draw pictures等等。在读完整个故事后,教师将各个动作短语和相应的图片分离出来,单独开展口语活动,引导学生说一说图片中人物在做的事情。与此同时,针对这些短语开展“我说你做”的演练活动,同桌结对练习。如一名学生说“drive a big car”,另一名学生则做出开车动作;一名学生说“fix broken toys”,一名学生做出修玩具的动作。通过这种方式,将语言表达活动融入对内容的阅读中,让学生学会用英语表达生活中的事物,培养学生用英语做事情的能力。
      (2)引导学生描述画面。描述画面是英文绘本教学中的常规活动,特别是在一些语句的总量较少的绘本中,常要通过描述画面推进教学。许多英文绘本都有循环往复的特点,用近似的句式表达多幅画面中的句式。学生在读过前几页之后,就会掌握绘本的编排结构,而且对其中运用的句式也有一定印象。这时,教师可以让学生充当读的主体,引导学生描述画面,在输入的基础上输出。