【摘要】经济和信息的全球化带动了英语学习的普及化，英语不仅仅是一种沟通的工具，更是文化传播的桥梁。作为拼音文字，自然拼读法是通过教授英语学习者字母及其发音之间的联系，帮助学生见词能读，听音能拼的教学方法，在英语为母语的国家已经盛行了一百多年。在中国，也有越来越多的英语教师意识到自然拼读的重要性并通过各种形式将其融入自己的课堂。本文主要探讨借助英文动画对一年级小学生进行自然拼读训练的方法、作用和效果，在提升学生语言能力的同时，助推学生思维品质的发展。
　　【关键词】英文动画;自然拼读;一年级英语教学
　　【作者简介】杨雪，北京市第一七一中学附属青年湖小学。
　　《义务教育英语课程标准》在英语课程一、二级目标中指出：英语教学应以激发和培养学生学习英语的兴趣为主要任务，促进学生对英语基础知识及相对应的听、说、读、写技能的掌握，培养学生创造性运用语言的意识，并逐渐形成有效的学习策略。在养成良好学习习惯的同时，让学生能够充满自信地综合运用语言。
　　笔者在课堂观察及课后辅导中发现，学生可以正确选出老师所读单词对应的图片，但如果根据发音选择正确的单词，正确率就会明显下降;或者学生可以正确地读出单词发音，但当老师仅呈现单词，而将其对应的图片盖住，，大部分学生通常不会根据拼读规则读出单词;又或有的学生能够掌握字母在部分单词中的发音，但字母与其他字母组成组合后读音发生了变化，学生无法准确认读，如字母e在单词中通常发/e/音，但字母组合ee在单词中的发音为/i：/，部分学生会分不清两者发音的区别，导致读错、认错。说明学生对于音形之间的对应关系尚未掌握。这样的现象引发了笔者关于有效提升一年级学生自然拼读能力，进而提升语言能力和思维品质的思考。
　　一、动画的特征
　　将英文动画运用到课堂中除了缘于它纯正的表达方法和语音语调，更因为其具有鲜明的趣味性、教育性和情境性。
　　1.趣味性。动画作为最受学生喜欢的艺术形式之一，趣味性是毋庸置疑的，学生在观看动画的时候总是能够聚精会神，时而开怀大笑，时而惊奇万分。将动画移植到课堂中，也受到学生的普遍欢迎，特别是英文原版动画，其中的人物形象夸张，个性鲜明，语言幽默，学生在观看的过程中自然而然的模仿其中的语言。这种自发的学习是没有目的性的，下意识的。如由BBC儿童频道CBEEBIES专门为低龄儿童学习自然拼读而制作的动画Alphablocks，节奏明快，信息量大，每个字母积木都是故事里面的人物角色，字母们在出场时都會伴有其特有的读音，如字母b出场时就会听到/b//b//b/的声音，字母们在交流的时候会经常说到包含自己字母的单词或句子，如字母I总会说“I know.”“I can.” 这些积木通过不同的组合给孩子们展示了一个非常有趣的语音和词汇世界，学生每次听到字母的发音时都会不自觉地边笑边模仿跟读，从而建立字母及字母组合与发音的联系，慢慢地就会达到“听音识词，读词辨音”的学习效果。
　　2.教育性。除了引孩子发笑，动画的另一重要特征是教育性。在和孩子长时间的相处中，不难发现从孩子口中说出的并非完全是幼稚的童言童语，他们常常会说出一些大道理，其中不乏他们从动画中学习到的“至理名言”。“保护森林，熊熊有责”就是源自国产动画《熊出没》中的台词。又如在一个下雨天，地面上淤积了一些水坑，一个小朋友欢喜地踩着水坑走，另一个小朋友见此状便说“If you jump into the muddy puddle， you must wear your boots.”（如果你想跳泥坑玩的话，一定要穿上靴子。）这句话出自动画Peppa Pig中的Muddy puddle一集，看来说此话的小朋友完全明白了该句的含义并且学以致用了。随着家长们对孩子英语学习的愈发重视，越来越多的学龄前小朋友就已经开始接触英文动画了，从他们口中经常能听到一些发音准确的词汇或短句，这都是动画教育性的体现。
　　3.情境性。真实情境下的英语学习有助于消除儿童对未知困难的心理抗拒，减轻其学习负担，儿童对事物的认识被看作是整体的、情境化的、同时也是自我建构的，最终是需要内化的。每一部动画都有其特定的主题，如Alphablocks和Word world都是关于自然拼读的动画教学片，其中的单词多为包含本集讲授的重点语音的词汇，如Word World系列动画中的Get your coat一集中，两个好朋友Duck和Frog一起坐船出游，但是小船（boat）被撞坏了，零件“b”被撞丢了，只留下了“oat”，Duck想要继续和Frog玩就必须修好“boat”，Duck做了两次尝试，分别找来了字母组合“fl”和字母“g”组成了“float”和“goat”但这两个词都不是Duck想要的，当自然拼读“oat”专家Goat了解到Duck的苦恼时告诉他只要找到可以发出/b/音的字母就可以修好boat了。但当Duck修好了boat后，Frog依然不愿意出来玩，因为Frog不喜欢淋湿的感觉，于是“oat”专家Goat又找出了发/k/音的字母c组成了“coat”交给Frog，至此包含“oat”组合的词已经出现过4个，融合在情境性很强的小故事当中，学生观看后或多或少都能记住其中的一些情节和经典台词，虽然不能完全听懂动画中的每一个单词和每一句话，但结合情境，也能对所表达的信息进行有效猜测，特别是对那四个重点词汇boat，float，goat和coat理解得会更透彻，对发音的印象也更为深刻。这也正体现了李吉林老师倡导的情境教育所建立的原理之一，即通过图画、音乐、表演等形式对儿童进行暗示导引。
　　二、英文动画在一年级小学生自然拼读训练中的作用
　　1.激发兴趣，为“自然拼读”铺路。如果观察过孩子在欣赏动画时专注的神情，就不难理解为什么要通过英文动画“激发兴趣”，作为提升自然拼读能力的影响因素之首。《课标》一级目标中明确指出通过英语课程的培养，学生应该对英语充满好奇，喜欢听他人说英语。好奇是产生兴趣的开端，兴趣是好奇延伸的结果。当教师认为教材所提供的学习材料与当地区域特征不符，无法激发学生的兴趣时，可从平行资源中找出可以替换的材料，如故事、视频、动画等。动画是低段学生的主要兴趣点，因为感兴趣，才有继续观看和学习的动力和意愿。对于各个学段的学生而言，枯燥无趣的学习内容总会成为他们前行路上最大的绊脚石，更何况是有意注意时间转瞬即逝的低段学生。借助动画，激发他们的学习兴趣，将会成为自然拼读能力提升的基石。