摘 要：在日常高中英语教学中，比起写作教学，教师更愿意将时间花费在听、说、读等实操類能力的培养上。写作教学却是很多高中英语教师的心头之痛，学生为什么写不出好的文章，笔者认为，这跟高中教师在日常的写作训练中，投入过多精力在训练而非教学上有一定的关系。新教材Integrated Skills板块中的写作设计提供了提升学生写作能力的素材，为教师写作教学提供了有效方式。
　　关键词：写作教学;Integrated Skills;写作设计
　　作者简介：严南（1993-），女，江苏盐都人，盐城市亭湖高级中学，中学一级教师，研究生，研究方向：英语教学。
　　牛津译林新教材投入使用以来，笔者所在的省市为了让教师能更好地使用新教材，组织了多次培训，也有很多优秀的一线教师为我们展现了多节观摩课。但以笔者所参加的培训和观摩课活动来看，大部分的公开课和培训的重心仍在Reading板块和Extended Reading板块。不可否认，阅读本就是英语学科最为基础也是最为重要的部分，但关于“Integrated Skills”板块中写作教学与设计的内容却被非常严重地忽视了。同时，英语写作在高考的分值比例却在提高，甚至很多优等生对英语写作尤其是读后续写也是提之色变。因此，本文将以牛津译林高中（2020版本）教材为例，以教材Integrated Skills板块的写作活动为基础，对高中英语写作教学进行反思、分析与建议。
　　一、反思：Integrated Skills板块的作文任务是否合教师教学的胃口
　　仔细翻看牛津译林新教材会发现，教材中的很多写作任务与高考的题型并不完全一致：写作形式不一样，内容不一样，写作要求更是不同……而在教过高一一年的必修一到选择性必修一教材之后，大多数的一线教师都感觉到单词的长度对我们的学生提出了不小的难度，同时每一本书的单元数要比旧教材多，但教学时间却不变，无形中对教学的进度安排构成了不小的压力。很多教师为了赶上考试的进度，完成初定的教学任务，单元写作活动就直接被忽略了。经过笔者的观察，很多教师在进度完不成的情况下，这一部分甚至会完全被牺牲。
　　在实际的教学实践中，有一些教师觉得这种写作任务并不能与高考题型切合，也就出现了修改后的写作任务，比如：
　　《夜宴》（Night Banquet）的放映激起了人们对该电影的兴趣，请根据以下要点写一篇影评。1.Stars（Cast）：Zhang Ziyi（章子怡），Daniel Wu（吴彦祖），Zhou Xun（周迅），Ge You（葛优）;Director：Feng Xiaogang（冯小刚）。2.Plot：这部电影取材于莎士比亚的《哈姆雷特》（Hamlet）。故事以五代十国为背景，通过争斗、舞蹈和讲故事的方式，讲述了宫廷中人与人之间争权夺利，最后在一次夜宴上他们一个一个死去的故事。3.发表自己的看法。
　　在平时的教学过程中，很多教师直接放弃写作任务，仅把Integrated Skills部分的听力任务完成，然后把阅读材料当成是普通的阅读文本来处理，画一些重点单词和短语，圈出一些从句，这一部分就结束了，然后从教辅或者其他地方找一篇作文练习一下。而作为单元整体教学的语言输出环节就成了摆设，没有起到任何的作用。
　　教科书上的文章应该是学生写作的范本，真正地把写作活动落到实处，是改变英语写作难这一问题的比较有用的方法。
　　二、分析：牛津译林新教材Integrated Skills写作任务的目标是什么
　　牛津译林高中英语新教材有着极其严密的编写框架和体系，对学生语言的各个方面都有着整体的规划和设计。以必修一和必修二为例，我们来看看该板块的写作活动是如何设计的。（见表1和表2）
　　上述两个表格清晰地展示了必修一和必修二的写作任务要求，通过观察，可以发现教材的写作任务有以下几个特点：
　　首先，写作任务的体裁十分多样，有说明文、应用文、记叙文等不同类型，每一种体裁都提出了十分具体的要求。
　　其次，写作的主题和单元主题环环相扣，同时以各自单元的英语文本输入为基础，紧密联系三大主题即人与自然、人与社会、人与自我，确保学生在自己写作的时候做到有话可说。
　　然后，牛津译林新教材给每一个写作任务提供了写作的素材和结构。例如，牛津译林版教材必修二的第二单元的单元主题是“Be sporty， be healthy”，整个单元中共有三篇文章，第一篇是“A beginner' s guide to exercise”是一个关于如何锻炼的指南，第二个文章是一封邮件，主要介绍Leo不愿意定期锻炼的几个原因;第三个语篇的标题“Finding a balance：my tai chi experience”，主要讲述了作者练习太极的经历，这和单元写作话题十分相关，本单元要求学生写信鼓励Leo定期锻炼，而练习太极的经历就可以让学生体会这种运动的好处，学生可以对运动这个话题有一定的知识储备，起码学生可以从文本中找到很多的单词、词组、句子，学生能有话说。
　　必修二Unit2写作任务：Help Rachel write a reply to Leo to encourage him to work out regularly.
　　为了确保学生能够有针对性地提出建议，教材在写作任务之前提供了一封邮件的小语篇，要求学生在阅读后总结出以下问题的答案，如：“Reasons why Leo is unwilling to take up exercise？”这个问题的设置可以帮助学生快速理清文章脉络以及让学生明白Leo是因为什么原因不愿意出去锻炼，这样方便学生针对具体的原因提出具体的建议。我们可以清晰地发现，牛津译林教材中的写作任务其实目标导向很明显，即基于丰富的语言素材的输入，，基于文本提供的一些问题作为支撑，基于真实的语言情境，进行任务驱动。学生在写作文的过程中，既可以理解文章的逻辑，又可以激活本来就有的语言储备。与此同时，写作任务也和单元主题以及三大主题息息相关，学生在写作时就可以潜移默化地感受到文字的力量。学生在给Leo提建议鼓励他去定期锻炼的同时，也是在鼓励自己。现在中学生忙于学业，很多时候课间操也就敷衍一下，高兴的时候下去做一下，不高兴的时候就不做，这种写作任务也给学生上了一堂健康教育课。