【摘要】随着我国的高校近年来不断的扩招，学生在英语的学习水平上也呈现出了参差不齐的现象。在这样的背景下，高校的英语教学当中积极的实施分层教学法就显得格外的重要。本文主要对分层教学在高校英语教学中的应用进行了分析，希望为高校的英语教学发展提供一些有益的帮助。
　　【关键词】分层教学 高校英语 应用
　　英语是当前阶段国际交往当中所应用的最为广泛的语言，高校大学生掌握英语的基本能力也显得格外重要。但由于学生的基础不同、能力不同，因此在教育当中，教师一定要根据学生的实际情况进行合理的教学安排，从而促使学生能在原有的基础上得到有效的提升。下面将对分层教学在高中英语教学中的应用进行详细讨论。
　　一、分层教学法概述
　　分层教学法主要是一种根据班级授课制度当中所出现的不能无法顾忌到学生个体差异所进行的一种全新的教学模式。在分层教学当中教师需要根据学生当前现有的知识体系和学习能力等进行全面的分析，然后根据学生的实际情况进行教学划分。保证每一个层次的学生在能力和素质上是基本一致的，这样教师就能根据学生的实际情况来制定出学习计划，提出更加具有着呢对性的教学策略。在英语的分层教学当中比较集中化的强调了学生当前现有的英语基础知识和学习能力，根据实际情况进行教学管理和日常教学开展，主要目的是为了让所有的学生都能在原有的基础上得到提升。
　　二、分层教学在高校英语教学中的应用
　　1.进行教学对象分层。分层教学法的实施是当前一种比较新颖的教学方法，在教学当中能帮助学生提升主动性和积极性，并且也能强调学生的个性化发展。因此，在学生步入高校以后，教师要及时的对学生进行了解到学生的实际情况，然后根据学生的个体差异和英语的实际水平来进行学生的层次划分，并实施更加具有针对性的教学。例如在第一层次当中学生要有较好的成绩、扎实的基础和自主学习能力。第二层次当中学生能主动学习，有一定的英语学习兴趣。在第三层次当中学生可能自主性比较差，学习能力和基础都不够好。教师再对学生进行完层次划分以后就能根据学生的实际情况制定出教学计划，并且要制定出升级计划，当学生的能力和水平得到了提升以后可以考虑上升到更好的层次当中去。这样的方式不仅能引起学生的积极性，同时还能有效激发学生潜能，促使教学的整体水平得到提升。
　　2.教学目标的分层。一般来说学习成绩比较好的学生和学习主动性强的学生他们对于自己的学习都是有一定的计划性和目标性的。而一些成绩不高，同时学习积极性也不强的学生往往对于学习缺少计划，也不会制定出学习目标。因此，教师在进行教学目标的制定过程中需要根据学生的实际情况来进行针对性的设计，为学生提供更加准确的方向，并引导他们自主进行计划制定，从而为学习的积极性提升做出保障。例如第一层次上的学生可以制定出拓展性比较强的学习目标，而第三层次的学生则可以要求他们在基础能力上得到提升。在不同的教学目标引导下学生能更好的向目标前进，并且这些目标往往是他们伸伸手就能够到的，更加容易提升学生的学习自信心，促使他们更好的投入到学习当中去。
　　3.教学内容的分层。教学内容的分层主要指的是在教学课程当中所进行的难度分层。例如在教学当中所涉及到的短语、次回合基础性的一些内容，这些是要求所有學生都必须要掌握的。而一些语法内容及和当中的一些重点内容则主要对第一层次和第二层次的学生进行明确要求，而对第三层次的学生则要求对此有所了解即可。同时，在重点和难点的知识传授上，或者是拓展性比较强的知识上，可以要求第二层次的学生进行一般理解和接受，要求第一层次的学生突破难点并进行进一步的拓展和理解，从而帮助他们奠定良好的英语基础。这样的方式下所有的学生都能在自身的原有能力上得到强化，是提升整体教学效果的重要措施。
　　4.课后作业的分层。在高校的英语教学当中与其他的教学课程相同，不能仅仅的依靠短短的课堂时间来进行教学学习。这个过程中学生虽然能对教学知识有所把握，但很难全面的进行掌握和理解，并且知识很容易造成遗忘。对于这样的问题，教师还需要从课后的作业上入手进行进一步的分层练习。分层的作业练习应当在难度上进行适当的划分，并且要在练习的数量上进行适当的划分，选择更加适合学生的练习内容，从而促使学生能得到最佳的知识巩固和掌握，这对于教学质量的提升也是具有重要价值的。
　　5.教学评价的分层。教学评价是现代教育当中不可缺少的重要内容，传统的教育当中普遍采取考试成绩评价方式，导致学生十分的看重成绩，并且试卷都是统一的，学生即便通过努力也很难达到与他人持平的成绩，对学生的自信心会造成一定的不良影响。因此教师需要及时的在评价环节中融入分层方法。对此需要更加明确评价的目标，根据学生情况进行评价测试，从而促使学生能得到激励，更加愿意主动的进行学习，从而更好的完成教学目标。
　　三、结语
　　分层教学法在高校的英语教学中进行实施，与传统的教学相比较更加具有针对性，能符合现代教育的理论要求。同时通过分层教学方式也能让学生得到个性化的发展，促使学生都能在原有的基础上得到提升，为他们的英语水平提升做出贡献，，促使教学发展得到进一步的提升。
　　参考文献：
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　　作者简介：史丹丹（1993-），女，多伦多大学研究生，英语教育专业，研究方向：英语教育。