【摘要】陶行知先生的“生活教育”理论主要强调“生活”与“教育”的联系和“互济”关系，不仅对于语文教学有利，对于小学生的英语教学也非常实用。英语作为一门语言，所以与“生活”的关系密切，既要注重生活教育，还要不断在生活中实践。本文主要结合生活教育的内涵，分析出生活与教育的关系，社会与教育的关系。另外研究生活教育在小学英语教学的价值和意义，最终找到生活教育理论在小学英语教学中的有效应用，从而在生活教育理念下提高学生英语成绩，培养学生的英语学习能力。
　　【关键词】小学英语 生活教育理论 应用
　　生活教育理论作为陶行知先生在教育界的重要理论，在小学英语教学中具有广阔的应用前景，所以研究生活教育的内涵，分析其在英语教学中的意义可以更好地将其应用在小学英语教学中。
　　一、“生活教育”理论的内涵
　　首先在陶行知的“生活教育”理论中提倡生活即是教育的观点。生活可以不断为人们带来受教育的源泉。所以不论是在过怎样的生活就在接受怎样的教育。人不断在生活中老去，那么教育就不断在这个人身上进步。对于小学英语教育也是这样，随着小学生在生活中经历越多，那么对于英语的教学领悟也越深入和体会也越成熟，自然接受也越容易。另外随着生活不断影响教育，教育也不断在改造生活，小学英语教学最开始来源于生活，但是最后小学生能用教学中的英语来应对生活需要，这就是不断改造生活的实例。
　　其次在“生活教育”理论中，还提出了社会与学校的关系，学生接受教育的方式不仅是在学校，还应该让学生在不断经历的社会中去学习和成长。小学英语教育不应该是“死读书”教育，不应该是脱离社会实践需要的教育，所以学生的教育更要注重在社会实践，更要从社会这所大学堂去汲取知识和养料。对于小学英语这门语言教学而言，这样的“生活教育”理论更实用。教师要结合学生的特点，鼓励学生在社会中去寻找英语表达的素材和灵感，顺利将学生的书本课堂与社会课堂结合在一起，实现英语教学的“双课堂”。另外生活教育的内涵还要求要将“拆掉”学校的“墙”，让学生在创新的教育中共享社会的知识，所以在“生活教育”这个理论下，，将小学生的英语教学内涵逐渐扩大，实现英语教学的“互济”。
　　最后生活教育还强调在小学英语教学中要实现“教”、“学”、“做”相统一。第一就是说在教育的过程要根据学生学习来定，学生学习要满足其做事来定。这样也就明确了在“教学”中要以“做”为主导。小学英语教学中要知道学生用英语做什么（语言用于交流和思考），那就明白英语应该怎样学习（应该学习英语思维与“听”、“说”），教师自然应该知道在英语教育中要体现什么（英语的思维和英语的口语和练习）。第二就是要注重学生的“教”、“学”、“做”三者的辩证统一，许多教师认为在教学中，“教”与“学”是学生获取知识的来源，但是这却与陶行知先生的教育理念相违背，因为在生活教学中体现的是“做”才是获取知识的重要来源，反映在小学英语教学中就是“用好英语”才是获得英语知识的重要来源，而非是英语课堂的“教学”。
　　二、“生活教育”在小学英语教育中的价值
　　首先为小学英语教学提供了英语教学的“学习素材”。既然在小学英语教学中要尊重“生活即是教育”的教学理念，那么小学英语教学也就从理论上得到了“启示”，要注重学生在生活中获得更多有用的“英语素材”。实际上随着现阶段中国的国际化程度越来越高，生活中越来越多的“英语知识”正被释放出来。例如对于“厕所”英语既有“restroom”，还有“water closet（WC）”、“toilet”、“bathroom”；还有就是充斥在城市中的各种英语素材，例如面包店的“bread”、街道指示牌“road”、汽車“AUTO”，这些生活中的英语都不一定在课本上，但是在生活中却很常见。对于小学生而言，英语教学主要是以“交流”为主，生活中的“英语元素”素材对其非常有效，更容易激发学生对英语的渴望。这种自主性激发胜过无数教师的“耳提面命”。所以小学学生能利用生活来不断扩大英语学习的素材，养成不断积累和思考的习惯，这对于学生英语学习非常有利。所以生活教育理念为学生提供了积累“生活素材”的机会。
　　其次生活教育理念促进了小学英语“教学课堂”的构建，活学活用。既然在“生活教育”理念中表明了“社会”是学生学习的另一个“课堂”。那么对于小学英语教育而言，新的教学课堂正被重新“构建”。这个教学课堂不仅知识更全面，更有趣，而且还更生动和适用。小学生在社会这个课堂上会得到更多实战性的英语知识，让学生脱离课堂体会到“英语的用法”。例如教师经常将一些社会上的热点知识用作英语交流的“范本”，增强学生从“书本”之外去学习英语。例如针对牛津译林版教材小学四年级的《my school life》的教学，教师完全可以借助社会这个更广阔的课堂，发散出“my after school life”（我的课外生活），让学生交流“from Monday to Friday”的生活后，还能用更丰富的词汇交流“weekend life”的社会生活，学生充分发挥社会这个课堂来丰富“教学课堂”，实现英语知识的活学活用。
　　最后生活教育为小学英语的有效实践提供了方向和方法。任何学习都需要实践，但是“有效的实践”才是掌握知识最好的捷径。在生活教育理论的指导下，小学英语教学获得最佳实践方向和方法。学生实践的必定是需要的知识，需要的知识就是教学的知识，教学的知识比如是能实践的知识。所以学生英语实践完全是一个可控、可提高自身知识的过程。例如在牛津译林版教材小学三年级下册《Is this your pencil》的教学实践中，根据要求学生要掌握“Is this…”、“this is…”、“this isn’t…”、“Is that…”等句型应用。那么根据这个“做”的实践要求，确定在“学”的过程（要反复强调is/are其复数与单数的使用），最终确定“教”（全面对is/are、isn’t/aren’t指导）。