作者：吕凡
　　【摘要】传统英文诗歌阅读教学大多注重研讨词汇、语法、段落等方面的策略，使得英文诗歌阅读课显得有些枯燥乏味，学生学习效率低。事实上，结合大专院校学生特征，采用适宜的教学策略将大大促进英文诗歌阅读教学的发展。本文将重点探讨大专院校英文诗歌阅读课的教学策略。
　　【关键词】英文诗歌；大专院校；英语阅读；教学策略
　　【作者简介】吕凡，女，汉族，四川遂宁人，硕士研究生，民办四川天一学院思政（基础）部，助教，研究方向：大学英语、英汉互译。
　　英语阅读通常包含四个层次，即字面理解、推断性理解、评价性理解和欣赏性理解。英文阅读旨在利用一些阅读策略读懂文本，以便进行推断性理解、评价性理解和欣赏性理解。大专院校的学生大部分好奇心强，思维活跃，乐于展现自我；善于实践操作，动手能力强。但同时，他们知识水平参差不齐，大部分学生在学习上自信心不足，学习兴趣有待增强；对教师依赖性强，自主学习能力有待提高。然而，在阅读课上，许多教师仍采用传统讲授方式进行逐字逐句讲授，导致大部分学生只能做到字面理解。自身水平较高的学生或许可以做到推断性理解，而能做到评价性理解和欣赏性理解的学生则少之又少。
　　一、利用新颖的方式导入新课，以增强学生阅读英文诗歌的趣味性
　　导入新课是课堂教学的至关重要环节，是一堂课是否取得良好效果的重要条件。但现今，在阅读课上，许多老师仍采用传统导课模式：查单词和短语，理解句子和段落。如此乏味可陈，再加之大部分学生学习兴趣不浓，使得英文诗歌阅读课显得枯燥乏味，收效甚微。采用新颖方式导入新课更能抓住学生的心理，增强学生学习兴趣，以提高学生学习效率。以特蕾莎修女创作的诗歌《人生是美好的》为例，原诗如下：
　　Life is Beauty
　　Life is beauty， admire it.
　　Life is bliss， taste it.
　　Life is a dream， realize it.
　　Life is a challenge， meet it.
　　Life is a duty， complete it.
　　Life is a game， play it.
　　Life is a promise， fulfill it.
　　Life is sorrow， overcome it.
　　Life is a song， sing it.
　　Life is a struggle，， accept it.
　　Life is a tragedy， confront it.
　　Life is an adventure， dare it.
　　Life is luck， make it.
　　Life is too precious， do not destroy it.
　　Life is life， fight for it.
　　這首诗简练质朴，结构整齐，格调铿锵有力，诗人在诗中较为完整地阐述了对人生和人生态度的看法，告知读者生活充满了喜怒哀乐和酸甜苦辣，要积极看待人生，勇敢生活。通过阅读这首诗，学生能领略诗歌的无限魅力，激发斗志，积极生活。试想，若采用传统导课模式：查生词和短语，进而逐字逐句理解，学生定然感觉索然无味，更别提感受诗歌的魅力了。在此，笔者以学习这首诗歌时的几种不同导课方式为例，阐述采用新颖方式导入新课对增强学习兴趣的促进作用。其一，以提问的方式开始课堂。笔者向学生提问“What is life ？”引导学生各抒己见。学生的答案丰富多样：生活像甜甜的棉花糖、美丽的玫瑰花、勇敢的冒险、夏天的冰激凌、让人哭的喜剧……学生讨论积极，课堂气氛活跃，同时能实现快速吸引学生注意力，启发学生思维的目的。之后在肯定学生的答案后，告知学生诗中还有更多对生活的不同理解，以激发学生研读这首诗的兴趣。其二，采用配乐吟诵方式导入新课。其三，利用做游戏方式导入新课。如可让学生在有限的时间里用一个单词描述生活，写得最多，解释合理的同学将获得荣誉。在此过程中，教师可适当鼓励学生，适时引导学生将阐述内容和诗歌内容联系起来，而后进入英文诗歌的学习。
　　二、采用语音形式进行教学，以增强学生阅读英文诗歌的听觉体验
　　传统的英文诗歌阅读教学更注重采用阅读文字等非语音形式，事实上可兼用语音形式进行教学，如听录音跟读、个人朗诵、小组朗诵、朗诵比赛等。借助语音教学利于增强听觉体验，提高学习效率。以诗人Eleanor Farjeon的《知识》为例，原诗如下：
　　Knowledge
　　Your mind is a meadow
　　To plant for your needs； [dz=a]
　　You are the farmer，
　　With knowledge for seeds. [dz=a]
　　Don’t leave your meadow
　　Unplanted and bare， [e?=b]
　　Sow it with knowledge
　　and tend it with care. [e?=b]
　　Who’d be a know-nothing
　　When he might grow [??=c]
　　The seed of the knowledge
　　Of stars and of snow； [??=c]
　　The science of numbers，
　　The stories of time， [a?m=d]