作者：王晓静
　　【摘要】当英语学习进入学业考试复习阶段，纷繁复杂的学科资料，不止是学生容易在题海中迷失，连教师自身也往往会把握不好方向，困惑无法解决于是题海战术成为首选，教师自己也身心疲惫。而在“减负”的大背景下，如何减负不减质？教学管理指南及教学建议中提倡的及时记录和分析作业中常见的错误给了笔者很大的启迪。笔者尝试在学业考试英语复习中以教师和学生双方制作错题集的形式，倡导学生自主学习，帮助学生形成良好的错题管理意识，在错题集中，师生共同为提升学业考试复习的效率而探索。
　　【关键词】初中英语学业考试；师生错题集；自主管理；复习效率
　　【作者简介】王晓静（1981-），女，汉族，浙江海宁人，本科，一级教师，浙江省海宁市许村中学人事干部，，研究方向：初中英语教学。
　　一、学业考试英语复习的现状
　　1.奉行题海战术。近几年来一直担任英语毕业班的教学工作，学业考试前三个月往往开始进入三轮复习。经过看似面面俱到的三轮复习后，等学业考试那天发现讲过的内容还是在错，而学生们每届出现的错误也很相似，许多错误已到了你不认识它，它早已熟悉你的地步。学生往往只有考后经老师一点拨才会猛然觉醒，于是只好拍拍脑袋，作一番痛苦懊恼状，而教师此时也愤怒难平：“这种题我上课说了多少次了，你们怎么听课的啊！”“做过的题目还不会？再给你们几张试卷再操练！”面对错题是“野火烧不尽，春风吹又生”，教师们还是认为“熟能生巧”最管用，于是“重负高质”还是首选。
　　2.采用经验分层。自省复习的过程中，教师往往怕遗漏了任何相关的知识点，自己不停的重复认为重要的内容，使得学生在复习课上分析和反思的时间被剥夺了，大量的纸质作业和复习题，学生做的累，教师批的苦。许多教师想根据教学建议来精選试题却发现由于缺乏对学生的了解，不知如何去做，于是只靠经验，想当然的去分层，去给优生，中等生或后进生布置所谓的分层作业，其效果可想而知。
　　笔者所在学校是一所普通农村中学，学生到九年级两级分化已十分严重，如何在这100天内通过三轮复习使学生避免犯重复的错误，使每个层次的学生都能有所提升是摆在师生面前的最大的难题。学生犯错误是正常的，关键是教师如何引导学生去采取有效的方法去避免犯同样的错误。学科教学建议中提倡及时记录和分析练习中的典型错误，及时查漏补缺、改进教学。在学业考试的紧要关头，为了追求有效复习的最大化，根据学校的实际教学，采取以师生共同制作错题集的形式，来加强对学生学习策略的指导，帮助学生构建属于他们自己的有效复习形式，从而培养和发展学生的研究性学习能力。
　　二、采取问卷调查，引导学生自觉主动制作错题集
　　“没有调查就没有发言权”。即便学生早已认识到自己总是在犯重复的错误，但让学生自觉去做一样需要额外花费不小气力的事是不容易的。陶行知先生说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力的培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行为，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”因此，为了能让学生更加自觉的去做，在开始规定学生制作错题集前，从每个学生前一个月的练习中选三道曾经做错的题再让学生练习（主要是单项和单词变形，调查表反面有正确答案）并附以下调查内容：
　　1.以上题目你的正确率是________
　　A.100% B. 50%以上 50%以下
　　2.以上题目你曾经错过，并订正过，是否有印象_______
　　A. 印象深刻 B. 有点熟悉 C. 无印象
　　3.错过的题目你还会错吗？_________
　　A. 经常 B. 偶尔 C 从不
　　4.你曾经想过如何避免在练习中犯同样的错误吗？______。
　　5.请你对如何纠错提些好的建议_______________。
　　调查的结果是令人惊讶的，尽管对错题有印象的同学占77.6%但全部做对的学生只有23.8%，同时87.4%的同学经常犯重复的错误。在事实面前，师生都深刻意识到如果不花力气去研究错题，结果只能是事倍功半。许多同学在建议中主动提及使用纠错本，经过讨论和反思，制作师生错题集的建议得到了学生一致认可。
　　三、探索师生错题集的有效管理模式
　　1.规范错题集的格式。美国研究自主学习的心理学家Zimmerman，将自主学习分为了三个阶段：计划阶段、行为阶段和自我反思阶段，而错题集的制作是能体现自主学习反思阶段的具体表现之一。但初中学生的自学能力还是薄弱的，因此给出错题记录本的具体格式，对学生来说更容易执行。对学生制作错题集的部分内容进行规范，错题记录包括的项目主要为：错题的时间、类型、作业题摘录、错题的原因分析、是否需要教师再讲解五项内容。（可适当根据学情补充）
　　教师的错题记录主要体现在备课笔记中的反思栏和学生的错题集批阅上：笔者把学生按优良中差进行分类，在作业批改的基础上结合检查学生错题集，把错题及时的归类，分析各类学生的出错情况，从而分析出错题的普遍性和特殊性。如对于优生来说解题技巧和作文美句训练要加强，而中等生的词汇和语法错误是最普遍的。确立纠正错误的重点，对于每一轮复习时如何把握重难点及个别学生个别辅导的针对性都有很大帮助。
　　2.科学整理使用错题集。由于英语不同于理科，题目细而多，因此建议学生按题型来摘录错题。
　　如词汇类，单项类，阅读类，完型类，作文类。鼓励学生从自己的课堂作业本上，单元测试卷上去寻觅错题。同时笔者在讲解作业和试卷时，也会提醒学生如何去分析，让他们把一些具有代表性的好题也收入错题集中，避免只记录偏题和怪题，而应该是根据学业考试要求重点考察和易混淆的问题。学生在整理错题集时，一定要有恒心和毅力，坚持“天天记，周周理，月月筛。”定期分批解决错题，定期翻看。复习时用不同颜色的笔划去完全弄懂的题，经过两轮和三轮的“筛选”，往往能达到真正的理解和消化。