刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-04-06 来源:校园英语杂志社

    作者:冯带娣
      【摘要】传统的语法教学枯燥沉闷,难以让学生真实地体验语法情境。在提升英语核心素养的大背景下,语法课堂教学引进语法微课,实现学生多维度感知、学习语法知识,丰富其思维品质,对学生掌握语法知识,提高学习语法的兴趣起到重要作用。
      【关键词】高中英语语法;微课;英语核心素养;定语从句;关系副词
      【作者简介】冯带娣,清远市源潭中学。
      【基金项目】本文系广东省教育科学规划课题“高中英语语法微课设计、制作与应用的行动研究”(编号: 2017YQJK270)的阶段性研究成果。
      引言
      核心素养的提出,给高中英语教学指明了方向。高中英语语法的教学过程,更是英语核心素养的践行过程。教师在英语语法课堂上,按照传统的形式进行教学忽视语法情境的体验,学生并不能深刻地感知、理解语法功能。
      一、提升英语核心素养对高中英语语法课堂提出新要求
      英语核心素养要求教师要创设直观形象的语法教学情景,让学生体验丰富和真实的情景。通过真实情景的创设,能调动学生的多重感官刺激,增强学生的理解能力和思维能力。情景教学具有主动性、体验性、启发性等特点,从而突破语法重难点。
      二、高中英语语法课堂中使用微课的优势
      课堂中应用的语法微课,可挖掘大量的资源进行制作,把各种丰富的资源浓缩到一个5分钟左右的视频,直观教学,生动形象。微课制作过程中,可加入电影制作、动画制作、游戏等元素,给枯燥的语法知识注入活力。
      三、微课在高中英语语法课堂中的应用教学实例展示
      Step 1 Lead-in(导入)
      笔者制作了短视频《熊出没》,并进行了英语字幕配音。短视频的开头分别是光头强和熊的场景,并结合配音:In the forest, there lives a man. His name is Logger vick. His job is to cut down the trees in the forest to earn money. There live two bears in the forest too. They want to protect their homeland. 学生观看视频后回答老师预先设定的两个问题。
      【设计说明】所设计的两个问题涉及定语从句,非常自然地引出定语从句的关系副词。学生通过看视频,为语言能力的提高做铺垫。
      Step 2 Combine the sentences.(合并句子)
      笔者给出图片,设置了三个场景,每个场景对应有两个句子,要求学生填入正确的关系副词,合并定语从句。
      1.The school where I have worked for over eight years has changed a lot.
      2.The day when they got married was special.
      3.The reason why children like Christmas so much is that they can receive many presents on that day.
      【设计说明】学生在把句子合并成定语从句的过程中,从简单句过渡到定语从句,从易到难,符合学生的认知规律。
      Step 3 播放定语从句关系副词微课视频。
      【设计说明】学生通过微课视频的学习,进一步巩固定语从句关系副词的基本用法。微课通过情景动画讲解,游戏练习巩固,让学生在短短的几分钟时间高效地学习语法知识。
      Step 4完成微课学习任务单。
      1.总结关系副词when\where\why在定语从句中充当的成分。
      2.用when\where\why\which\that 完成填空练习
      3.高考连接---判断句子正误,并改正错误的句子。
      【设计说明】学生热情高涨,抢着上来展示答案。学生的小组合作能力得到了提升,同时,学生学习语法知识的能力也得到了提高。
      Step 5 Activity 1: Guessing game.
      笔者在课堂上给出三组照片,学生通过所给的定语从句,对人/物进行猜测。
      1.Who is the famous star I like ?
      2.Which animal do I like most?
      3.Which cellphone do I like most?
      【设计说明】学生在猜题过程中,思维品质得到了锻炼,学习能力、语言能力也得到进一步培养。
      Step 6 Activity 2 : Writing, Speaking & Guessing.
      在这一环节,笔者设计了一个用英语描述图片的活动。每张图片代表一个场景,每个组抽取一张图片,通过小组合作用英语描述图片,写出至少一个含有关系副词的定语从句,其他组的成员进行竞猜。
      【设计说明】学生在这一过程中,思维品质得到了训练,通过口头的方式描述图片,口语能力得到了锻炼。
      四、结语
      英语学科核心素养的提出要求高中教师利用现代教育技术,开发学生的语言能力和学习能力。因此,应用在课堂中的语法微课应运而生。在信息化技术占据重要位置的当今,高中英语教师必须更新观念,加强信息化技术的学习,实现英语语法课堂多元化教学,,让英语语法课堂真正“活”起来。
      参考文献:
      [1]王薔.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师,2015.(16):6-7.