刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-13 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着新课改的深入,多种新型教育理念的涌现为教学创新提供了更多可能。随着“以人为本”理念的提出,如何真正地凸显学生的课堂地位已然成为一项备受关注的研究课题。本文简单分析了以学生为主体的课堂教学原则,以“建议信”写作教学为例,展开探究与反思,并从多个方面讨论了相应的教学策略,以供参考。
      【关键词】主体;高中英语;原则;策略;写作
      【作者简介】李雅娟,浙江省宁波市宁海县正学中学。
      新课程标准要求,课堂上教师应坚持“以人为本”,侧重于强化学生的主体意识,给予适宜的引导,促使学生充分发挥能动性,展开高效的自主学习。英语是一门综合性课程,其中包含大量的词汇、语法、句型等知识点,学习起来有着一定的困难。要想全面确保教学质量,应贯彻落实以学生为主体,在此基础上创新教学模式,逐渐构建英语高效课堂。以下则笔者就此的分析与论述。
      一、 以学生为主体的课堂教学原则
      1. 先学后教原则。从本质上分析,教学过程具有渐进性、长期性的特点。以往受到种种因素的影响,部分教师对“教学”有着错误的认知,认为教学必须侧重于教,使学生处在被动的地位。而在以学生为主体的课堂教学中,必须实现课堂翻转,遵循先学后教的原则,强调学生的提前预习与自主学习,再根据学生的学习情况来调整课程设计,给予针对性的课堂引导。这样才能真正地把握教学重难点,在有限的教学课堂上帮助学生梳理思路,促使学生完成个人学习计划,进而提升教学质量。
      2. 以学定教原则。不同学生对事物的认知不同,他们的思维、观点存在着一定的差异。以学生为主体的课堂上应当尊重学生的个体差异,立足于学生根本,了解学生的特点以及实际需求,遵循以学定教的原则,结合具体的教学内容,重新设定教学目标、教学手段等。此外,应从战略发展的角度出发,考虑学生的创新思维以及个人能力,构建生态化的学习系统,进而不断培养学生的综合素养。
      3. 以学促学原则。教书、学习并不是一个独立的“事物”,要想进一步打造更为高效的英语课堂,应注重学生自主学习的过程,将重心放在学生容易出错的问题上,引导学生从另一个角度出发进行分析与思考。同时,将核心知识点有机整合,搭建好学习平台,坚持以学促学的原则,促使学生在这一平台上互相交流、互相探讨。这样一方面可培养学生的团结协作能力,另一方面还可保持学生的学科兴趣。
      二、 落实以学生为主体的高中英语教学案例分析
      “给XX的一封信”是高中英语最为典型的作文类型。高中英语写作教学的主要目标为培养学生的思维能力与运用能力。相较于阅读、语法而言,写作对学生提出了更高的要求。以“建议信”写作教学为例,为落实以学生为主体,从多个方面着手,创新教学手段,,把握学生的学习能力以及存在的问题,传授一定的写作技巧,使学生可真正地做到“下笔如有神”。
      1. 课堂预设。本堂课的主要教学内容为“如何保持健康”,为了使学生掌握书信写作的格式以及技巧,结合实际情况来设计写作主题与写作重点,要求学生针对“how to keep healthy”提出建议,给外国朋友Bob写一封信。本堂课的核心教学目标为引导学生逐渐形成建议信的写作模型,使学生可在短时间内掌握更多句型,巧妙运用语法、连接词、关键词等,发现学生写作过程中存在的问题并给予指导,帮助学生重新梳理思路,写出更加合理、更加完整的作文。
      2. 课堂教学。(1)课前导入。为了进一步集中学生的注意力,教师充分利用多媒体这一辅助教学设备,播放提前收集的关于“健康”的英文歌曲,在音乐以及图片的作用下,调动学生的写作热情,同时,适当提问“Do you like this English song? How do you feel after listening to this song?”以问题来引导学生,激发学生的灵感,促使学生就“积极向上”“健康”等展开思考与讨论,并结合所学知识列举出一些有关健康的短语以及句型,如a balanced diet、mental and physical health、form good living habits、advise that sb. (should) do sth.等,为之后的写作奠定基础。
      (2)课堂活动。①构设情境。在学生掌握相关短语与句型的基础上,教师把握学生的学习需求以及个性思维,设置适宜的Speaking情境:你的外国朋友Bob 最近生病了,为了帮助Bob尽快恢复健康,你需要结合生活经验提出一些保持身体健康的建议,如多吃水果、多做运动等。
      ②头脑风暴。课堂上强调学生的主体地位,以小组合作探究的方式为主,将一张包含“How often do you exercise?” “How often do you drink milk ? ”等多个问题的表格发给每一小组。组内讨论并填写,根据表格以及个人经验提出保持健康的有效建议,每人至少说出一点,各小组列出Exercise every day、Eat fruit every day、Drink milk every day等,整理成一个有序的表格。
      ③思维导图。为帮助学生梳理写作框架,教師应继续引导学生,逐步完成思维导图的绘制。首先,确定核心主题为“how to keep healthy”;其次,鼓励学生主动上台,在二级分支上填写相关的内容,搭建好基层导图模型。接下来,各组学生自行绘制,在这一模型之上再次填充并完善,将单词、短语等一一对应地填写上去,完成三级分支内容。此过程中,教师巡回检查,在不打断学生思路的前提下给予针对性指导,提高课堂自主学习的效率。
      ④进行写作。教师着重强调书信的正确格式以及“总—分—总”的文章结构,引导学生根据思维导图来完成初稿,提出建议常用的句型有“I think you can...”“You should...”等。初稿完成之后,组内互相交换,画出文章中存在的拼写错误、语法错误。小组长将本组成员出现的错误进行整理与汇总,上交给教师。之后,教师再一一分析并讲解,使学生学会如何加工、润色文章,完成本堂课的写作任务。最后,强调多元评价,及时表扬与鼓励学生,增强学生的写作自信。