【摘要】听说能力是学习英语的一个重要技能，但在中学阶段却常常被忽视。由于考试制度的限制，使教师将很大的精力放在提高学生的分数上，在英语语法和阅读等方面花费了大量的时间，却忽视了对学生的英语听说能力的培养，这导致很多学生无法用英语沟通、交流，甚至学到的英语是“哑巴英语”。初中阶段是培养学生英语听说能力的关键时期，培养学生的听说能力，尤其是表达能力，是在本研究中首先要讨论的问题。教师应该把重点放在对学生听说能力的培养上。本文将探讨初中英语听说教学的有效策略。
　　【关键词】初中英语;听说教学;教学策略研究
　　【作者简介】陈花，南京武家嘴实验学校。
　　引言
　　如今，英语的重要性日益增加，初中生必须学好英语，以便在日常生活和工作后使用。但由于主客观原因，听说能力往往被忽视。在一个封闭的环境中说外语是很难培养英语听说能力的，教师应该创设良好的条件帮助学生更好地掌握英语听说能力。其中，英语听说能力与日常生活联系密切，对初中学生具有很大的吸引力。在初中英语课堂教学中，最重要的是创造机会练习听说能力，让学生产生英语语感和开口说英语的自信心。其次，如今教师在课堂教学中对听力文本缺乏深入的解读和分析，学生对听力所掌握的程度还不够。因此，无法应用在口语交际中。本文旨在探讨基于听说教学的有效策略和方法，以提升课堂教学成效。
　　一、 增加英语听说能力的兴趣和动力
　　当前，初中生对阅读和书写非常有信心，但是对英语听说感觉很吃力。帮助学生掌握所学知识，形成听说能力与技能成了教师工作的首要任务。笔者认为应该采用科学的方法让学生对英语听说任务产生兴趣。因为只有由被动学习变为主动学习，学生才能形成学习的内在动力。
　　初中生进入了青春期阶段，，有些学生认为自己发音不标准，感到说英语是很丢人的事情。为此，教师应该通过在固定时间段让学生读英语，逐渐对说英语习以为常，认识到学习英语说英语是理所当然的事情。比如，在学习“This is me”这一课时，教师可以利用课堂上前几分钟的时间，组织学生展开英语听说活动。首先教师组织学生用一些简单的句式I' m ...What' s your name？ My name is...Nice to meet you.进行自我介绍，然后学会用英语和别人打招呼，英语听说活动要遵循从易到难的原则，逐渐增加活动的难度。例如，第一周进行英文自我介绍、唱英文歌、朗读英语散文等，第二周让学生进行绕口令、复述英文故事等，让学生对英语产生兴趣。学习兴趣和动机是学习者实现一定学习目标的动力，教师可以通过创设多样的生活情境和话题，引导学生完成有意义的交际活动和任务，以激发学生的学习兴趣和动机。在整个学习过程中，教师应该鼓励学生大胆地开口去说，告诉学生不要害怕说错或失误，即使将英语作为母语的人也会犯错。只有大胆的表现才能逐渐地产生对英语听说内容的学习自信心和兴趣。
　　二、 营造轻松活跃的课堂氛围
　　一个良好的语言环境对于学习英语是很重要的。如果学生生活在英语语言环境下，很快就能够用英语交流。但是由于没有良好的语言环境，学生学习了几年英语还是无法用英语交流。由此可见，听说能力的培养需要一个真实的语言环境。通过为学生创设教学情境，营造真实愉快的学习气氛，能够使学生有意识地记忆单词、短语、句型和语法规则，通过实践训练来记忆和巩固所学的知识。
　　在学习Unit 2“Let's play sports！”这一课时，教师可以通过Free Talk导入主题，Do you like sports？ What' s your favourite sports？Playing sports is good for us . I hope every one of you can keep exercising. Now let' s look at the pictures on the screen. Will you please tell me what sports they are？通过课件上呈现的图片介绍单词、语法和课文。同时，鼓励学生尽可能地用英语回答问题。在一开始，有些学生会很难适应。但一旦他们熟悉了英语教学的基本术语，就可以流利地用英语回答问题了。教师可以通过课堂活动，营造积极活跃的学习氛围。通过利用信息技术教学工具，组织学生参与课堂讨论，进行情境表演、趣味配音等活动，都可以让学生在活动之中直接或间接地练习英语听力和口语。
　　三、不断丰富听说教学的素材和内容
　　英语听说教学的开展需要丰富的教学素材和教学内容。教材是听说的基础内容，教师可以利用网络上各种丰富的教学资源，对教材内容进行创造性的拓展和延伸，围绕教材内容展开教学，丰富学生的知识体系。
　　教师可以通过设计不同的阅读文本巩固练习课文内容，要求学生复述阅读内容或总结阅读的要点，并扮演其中的角色。这些任务不仅能帮助学生更好地理解阅读内容，还能给他们带来挑战，即用英语听说能力表达自己的观点。例如，学习“What are you doing for vacation”這篇阅读时，教师可以让学生就“假将期计划”展开讨论，将教学内容进行延伸。当学生说去夏威夷旅游时，教师可以引导学生讲述乘坐什么交通工具，准备看什么景点，使学生在课文内容的基础上扩展知识范围。
　　四、注重丰富英语教学方法
　　高质量的教学方法能够帮助学生更好地接受所学的知识，使得英语听说教学取得事半功倍的效果。只有有意识地引导学生掌握科学的听说技巧，才能提升听说教学效率。教师应该要求学生大量地练习听力，形成对英语的语感。当学生在想说英语而说不出来时，说明学生积累的词汇量太少，因此才会出现用词、语法上的错误。这可以通过复述课文来扩大词汇量，巩固常用词汇，逐渐的将生词变成熟词。在详细地学习课文内容之后，鼓励学生用自己的语言描述课文，鼓励他们总结材料，使用新学的单词。有时教师可以邀请一两个学生在全班同学面前复述，让学生勇敢地开口说，鼓励学生勇于犯错，教师耐心指导学生，纠正学生其中错误的词汇和语法，以积极正面的评价为主。通过这种方式，学生掌握课文内容的效率是很高的。复述可以使学生从死记硬背单词的枯燥感中解脱出来，提升其英语学习的趣味性，加深英语学习的兴趣。通过两人一组对话练习，能够将一段枯燥的英文单词与我们已经熟悉的事物联系起来，并将没有生命力的新词放入有意义的上下文中。所有的学习活动都会变得富有趣味，并且在对话练习中既能够提高学生的口语能力，又能帮助学生学习新单词。