刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-04-14 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在译林版的小学英语教材中,知识往往以单元的形式存在,教师有效地发挥好每个单元的优势,并采用改良预习形式、设定单元目标等策略,为学生建立系统化的学习形式,能够真正地打造精彩英语课堂,充分發展学生的英语学科素养。
      【关键词】单元整合;小学英语;预习
      【作者简介】薛钰,江苏省常州市钟楼实验小学。
      “单元整合”是现阶段英语课程改革的一个重要方向,指教师以单元为单位,组织学生开展学习活动。在单元整合的学习中,学生能够对各个单元的语篇内容、单词、短语、句型等进行统整、融合,并建立立体交叉的学习网,从而基于宏观视角看待英语课程中的学习内容。但是,基于以往英语课程教育思想的影响,许多教师在教授英语知识时,仍旧沿用较为单调的教学形式,以至于单元整合的优势无法得到有效体现,学生也不能基于单元的视角,感受到英语教学中的精彩。所以,为了契合新课改的基本思想,教师应主动调整自身的教育观念,做好单元整合,发展学生的英语素养。
      一、重视备课,做好单元整合
      备课过程是教师对整个教育过程进行事先安排的活动,在之前的英语教学中,教师只会基于一个单元的英语知识进行分析,并设计包含一个单元的教学目标等。而随着单元整合教育理念在小学英语教学中的不断渗透,整个英语课程的教育难度提升,对教师的要求也更高,如果教师没有在课前做好准备,那么在开展课堂活动时,也会为学生带来突兀、散乱的学习印象,不能达到较好的单元整合效果。对此,为了让整个教学过程更加游刃有余,教师有必要在课下认真分析不同单元的知识,主动做好不同单元知识之间的整合工作,并设计恰当的教学活动,为学生带来良好的学习体验,让学生自觉对不同单元知识进行整合。
      例如,在“After school”这节课的教学中,教师就可以基于前期备课,促进单元知识之间的整合。基于对教材的解读,教师可以明确本单元中呈现的场景是放学后,其中主要包含What day is it today ?等句型,以及其他课外活动的英语表达方式。而在之前的“I can play basketball”这一单元中,学生已经掌握了一些课外体育运动的表达方法,对此,在备课时,教师就可以主动整合课外体育运动的英语表达形式,以及课后活动等内容,促使学生在学习come and...,a football match等知识中,主动回忆之前学习过程的内容,让本节课变得更加丰满。之后,教师结合之前教授“I can play basketball”这一单元时的效果,对学生的学习情况进行分析,完成“备学生”的活动。紧接着,教师再基于整合的知识,进行课堂教学目标和教学活动的安排,以便在未来教授“After school”的内容时,能够起到意料之外的教育效果。
      显而易见,教师在备课环节,主动挖掘不同单元知识之间的结合点,并对学生的学习情况等进行分析,能够做到心中有数做好单元整合教学工作,为全面发挥单元整合教育活动的优势铺垫良好基础。
      二、统整目标,做好单元整合
      教学目标占据了整个教育体系中的“领头”位置,教师一般会基于目标上的各项内容,进行课堂教学活动的逐一设计,从而在落实教学目标中,让整个课堂教学的质量达到相对理想的状态。而在单元整合下指导学生学习英语内容时,教师更要重视教学目标在整个教育体系中发挥的作用,积极为学生设定相对完善的教学目标,以便整合后的单元教学活动可以有序实施。此外,单元整合教学目标也可以成为检验课堂最终教学效果的标准,查看学生是否达到了每项教学目标的要求,如果有部分教学目标没有落实,教师则需要查漏补缺,及时弥补不足,真正地提升整体英语教学的品质。
      例如,在“How much?”的教学中,教师便可以对教学目标进行细化设计,体现出整合其他单元知识的意识。具体来说,教师可以设计如下教学目标:1.Be able to understand and speak socks,, twenty,twenty-eight...;2.Be able to understand and speak Can I help you? I'd like...;3.Be able to read the stories in the unit boldly;4.Be able to strengthen self-confidence based on generous performance, and objectively evaluate your English language expression ability;5.Through the learning of knowledge in the unit, you can know how to do your best and care for others。显然,上述目标中,不仅指出了本节课的重点,也隐隐体现了以往学习过的英语内容。对此,在以上述目标为导向,进行本节课的教学时,教师不可避免地要与学生一起回忆用英语表述数字的内容,真正增强学生对本节课基础知识的印象。
      教师在教学目标中体现整合性的英语知识,能够更好地引领整个单元的整合教育工作,促进课堂教学活动的优化调整,更好地凸显单元整合后的内容,切实地发展学生的英语综合素养。
      三、优化预习,做好单元整合
      相较于以往的教学形式来说,单元整合的课堂中涉及的容量更大,因此,有效的预习是提高教学效果的关键。但是,在之前的英语学科教学中,教师为学生提供的预习资源较为简单,只有教材和一些教育辅助类的书籍,很难让学生提取有效信息,真正地掌握英语课程的基础知识。同时,单纯地利用教材,也很难让学生自主衔接不同单元的知识,帮助学生从整体出发对英语知识进行自学。对此,在现代教育资源进入英语学科后,教师也要主动利用微课等现代教育手段,为学生制作自主预习的资源,并在微课中主动地引入整合后的英语知识,促使学生在相对轻松的自主预习活动中,就能够认识到不同单元知识之间的关联性,以便提高预习的效果,在学习单元知识中能够做到“游刃有余”。

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