【摘要】听、说、读、写是英语专业学生所应具备的四种基础技能。而阅读是发展其他几项技能的前提和基础。如何有效地上好阅读课，针对湘西少数民族地区英语专业学生特点，本文分别从语篇导入，拓展课外阅读以及思政材料的引入三个方面，论述语料库在吉首大学张家界学院英语专业阅读课应用。
　　【关键词】英语阅读;语料库;少数民族地区英语专业大学生;思政材料
　　【作者简介】刘晓亚（1986.05-），四川成都人，湖南省吉首大学张家界学院文艺法外语系，讲师，研究生，研究方向：英语语言文学;英语教育;舒野，刘芳，湖南省吉首大学张家界学院文艺法外语系。
　　一、本文所研究的语料库
　　语料库，或者称为语料库语言学。它最早出现于20世纪80年代，包含两层含义：一是以语料库作为资源基础，来研究某种语言，，或者研究某种语言的某一些方面，其重点在于研究这一行为，因此在这一层面上，语料库语言学可以视为一种研究方法、研究手段和研究模式，二是基于语料库所提供的准确、翔实、海量的信息，对当前语言学理论进行深入思考，进而在语言学研究上有所进展和突破，形成新的理论。
　　人们经常将语料库比喻成一个大型仓库，里面装着大量语料素材，包含了书面语言、口语等各种自然发生的语言形式在内的语言材料。通过现代化信息技术将这些语言材料通过科学的方法进行整理组织，用数字化形式进行保存，就形成了语料库。因此，语料库是语言学研究的重要基础性资源，也是外语教学资源的重要延伸。当前语料库主要是被语言学、翻译学、英语教学中的口语教学使用。相对而言，英语阅读教学中却很少使用。因此，本文的研究具有创新性，对少数民族地区的英语专业教育有重要的价值。另外，本文的语料库主要是研究语料库在听说读写中“读”这一基本技能的应用。
　　二、湘西少数民族地区英语专业阅读语料库的必要性
　　1. 当前英语阅读教学中存在的问题。从大环境来看，高校面临诸多英语考试，不管是学校，还是师生，都比较重视英语成绩，忽视阅读能力的培养。
　　从外语思政的必要性上考虑，目前英语阅读学习的普遍现象是，英语阅读学习教材中，针对中国文化或是中外文学文化对比的内容是较少，并且学生没有进行系统性的学习，从而导致许多学生对西方文化的了解较多，而却对中国传统文化了解比较匮乏，不利于培养学生良好的思想道德建设。因此，有必要建立阅读语料库，同时语料库中增加关于中国文化的素材。
　　从学生学习的心态来说，大多数学生对待英语阅读具有较强的功利心，也导致学生在学习过程中，并没有全身心地将自己置入情境中，仅仅浅显地理解文章词句的意义，不能深刻理解文章所处的时代背景意义，课程内容只满足于理解，课后缺乏相关的练习和文章思想的内化，这种英语阅读学习不可能为学生的终身英语学习服务。
　　2. 湘西地区学情分析。一般来说，高校学生认知能力有了一定的发展，随着抽象逻辑思维的发展，观察力的目的性、计划性、组织性都达到了一定的水平，但容易偏重细节、忽略整体或者偏重整体忽略细节的倾向。记忆已发展到以逻辑记忆为主，記忆的准确性、持久性、敏捷性已发展完善。逻辑思维能力得到高度发展，能较为全面地分析问题，容易接受新知识、新思想。相较于其他群体，大学生更能敏锐感受到时代精神，积极参与社会活动。
　　湘西地处中国内陆不发达地区，也有自身的特点。第一，学生的英语基础相对较弱，阅读英语文章需要教师的指导和讲解。第二，学生注意力能持续集中一段时间之后容易分神，尤其是大一、大二学生，而在阅读文章的过程中是需要高度集中注意力，积极运用思维能力理解作者的观点，并分析作者如何表达观点。第三，学生渴望了解世界，但由于自身条件和师资条件的限制，只能局限地了解国内外形势，而大部分信息主要是中文为主。对英语专业学生来说，及时了解国内外信息是非常必要的。
　　3. 符合以学生为主体，发挥教师的主导作用的教学规律。湘西地区高校学生的特点决定了在阅读课教学过程中必须以学生为主体，发挥教师的主导作用。通过阅读语料库，教师可使用引导、点拨等方式，结合书本知识与课外知识，教材内容和思政学习，完善丰富学生的知识体系，培养学生英语听说读写译五种基本技能，形成正确的世界观，价值观，人生观。
　　三、语料库在阅读教学情景中的具体应用
　　1. 引入阅读文章话题，发挥语料库的“先行组织者”作用。低信息量的学生在主动接受外界信息的同时，将所获的信息与自己已形成的模式进行比较并纳入已有的模式中。英语阅读教学是学生在教师的指导下，对英语文章进行充分阅读，了解文章的背景、主要内容以及作者观点。学生在接触自己认知以外的事物时，在不充分了解背景知识的情况下，学生是无法有效地体会文章所表达的思想观点。因此，在阅读开始前，教师有必要为学生进入正式学习提供了观念上的固着点，易于学生新旧知识的迁移。这就是奥苏贝尔所提出的“先行组织者”。语料库中与课程相关的知识信息充当“固着点”。
　　在教学过程中，学生永远是课堂的主体。在正式进入教学之前，教师可以根据课文主题和内容布置相关的话题给学生，要求学生进行英语课堂展示。这样的英语课堂展示有利于提高学生自我表达能力和英语口语表达能力，同时课堂展示同时也要求学生有一定的软件制作能力。课堂展示的整个过程，能够充分锻炼学生的综合能力。在学生结束课堂展示后，教师都要对其课堂展示进行反馈及评价。一方面肯定学生收集整理归纳材料的能力，另一方面对学生课堂展示某些错误或者概念模糊不清的地方，教师要加以补充说明，这样更有利于学生对文章主题的理解。
　　以《现代大学英语（阅读）》第二册第6单元 “A Broom of One's Own”为例。文章标题通常是文章思想的提炼。如果学生直接阅读，一看到文章标题就感到困惑，会产生抵触情绪，影响后续内容的教学，教学效果不太理想。因此，在正式教学之前，根据文章内容布置相关话题给学生进行课堂陈述，再从语料库中提取关于女性主义相关内容。结合时事，让学生对女性主义的产生，发展和目前的情况概括了解，对文章标题进行解释。语料库为学生学习搭建了新旧知识的桥梁，不仅使他们有准备有信心地在进入正式阅读，也便于教师之后对文章内容的讲解。