摘 要：阅读能力的发展是个循序渐进的过程，而在内容和知识架构上具有连续性的微型英文绘本故事，能照顾到阅读能力发展过程的每一个细节。在学生学习英文的过程中，运用连续性的基于单元主题的微型英文绘本朗读故事，进行微型英文绘本教学故事朗读，可以调动学生学习英文的兴趣，提高他们英文朗读能力，培养英文朗读品质，提高英文学习效率。
　　关键词：微型;英文绘本故事;阅读品格
　　作者简介：姜建萍，甘肃省金昌市第八小学。
　　读书是人类获取信息、了解世界、发展思想、达到审美感受的重要途径。因此读书也是小学生在英语学习过程中的一项重要环节。阅读能力的培养对中小学生口语能力的发展具有积极影响。学习阅读英语，不仅仅是他们提升口语能力的重要途径，而且是提高其英文核心素养的重要基础，也是个人全面发展的一项关键因素。阅读能力的发展是一个循序渐进的过程，而内容和知识框架上有连续性的微型英文绘本故事能照顾到该发展过程的每一个细节。在学生们练习英文的过程中，可以运用连续性的基于单元主题的微型英文绘本阅读故事，进行微型英文绘本教学故事朗读，从而调动他们对练习英文的兴趣，提高他们英文朗读能力，塑造英语阅读品格，增强小学生学习英语的效果。英国教育学家Andrew Wright指出：“Stories are particularly important in the lives of our children; stories help children to understand their world and to share it with others.”故事是生活的一个影子，让故事在课堂上说话，这是生活教育的一种积极的尝试。爱读童话几乎是婴幼儿到中学生的普遍心理特征。故事是孩子们了解世界的大门，它对儿童的吸引力是无限的，而图文并茂的微型绘本故事又是小学生特别愿意接受的故事类型。
　　观察过程是一个有目的、有计划的比较长期的历史认识过程。一个人的观察力得到系统的锻炼与养成，就会慢慢产生稳固的、持续的个人品格—观察力。绘本故事阅读就是儿童养成观察力的重要途径。而观察力也是儿童进入绘本故事阅读的钥匙。课堂上，引导小学生主动对微型绘本故事进行观察。通过观察，了解童话故事中的人物，理解人物的心灵活动;通过观察，掌握童话故事产生的时期、地方和环境，抓住情节及发展线索;观察、发掘童话故事隐含于画面中的细部，以及无法用话语描述的精彩纷呈的世界。一堂以活泼可爱、生动有趣的情节和色彩丰富的微型绘本为教学故事展开教育的上课教学模式，也叫做“绘本童话故事教学模式”，是童话故事教育的一种。
　　幼儿绘本故事教学法，即以微型绘本故事为主体的教育素材，以故事的收集、筛选，故事的展示、讲述和对图画的解析、评论等重点环节，组织、策划、实施的这种教学方法。幼儿绘本故事教学具有许多超越了传统课程的优点，而且具有不同于传统的教师备课模式。课堂教学互动性更强，收效也更显著。微型英文绘本故事插画形式生动活泼，内容内涵丰富广泛且具有一定趣味性。一个好的基于单元主题的连续性的微型英文绘本故事的运用，能循序渐进地帮助小学生提升阅读能力，提高阅读效果，培养英语阅读品格，也能为小学英语课堂增色不少。
　　小学时期英语学习的任务是“启发和培育学生学习英语的趣味嗜好，使中小学生建立自信，树立正确的教学行为和正确的教学方针，发展学生自主学习的能力和合作奉献精神;使中小学生了解必要的英文基本知识和听、说、读、写技巧，提高必要的语句运用技能;培养学习者的观察力、记忆力、逻辑思维以及想象力和创造精神;有助于学生认识当今世界，以及中西文化之间的区别”。著名教育家陶行知先生说“教育以生活中心”“生活即教育”，所以教育不能离开生活，离开了生活，教育就不能称之为教育。什么是生活？生活中就是一个个鲜活的故事。用童话来说明校园生活，让学生们从童话中体验生活、学习生活，这是一种非常好的选择。微型绘本故事教学法特别适合小学英语课堂教学。教育家科罗廖夫曾说：“有兴趣，有魅力会让事物被人识记的可行性增加一倍。”因此越来越多的老师尝试英语微型绘本故事教学法。微型绘本叙事教学方式，，是指老师在课堂针对所教学的课程，穿插几个有关的简单有趣的童话小故事，以介绍或注解强化所教课程，或者干脆就用童话故事相关内容作为教材，以引起学习者的关注，充分调动学习者兴趣，启发学生思考，直接在童话故事中悟到所蕴含的事理，了解童话故事里面的东西等这种化繁为简、寓教于乐、学习者喜闻乐见的教学方式。
　　微型绘本的故事教学活动遵循了有效使用语句的基本原则。第一，教材选取的童话故事教学具有可理解能力（Comprehensibility）。可理解能力的语句使用是语句学习的必要前提条件。图文并茂的童话故事尤其有利于小学生的理解。听童话故事时，中小学生不须字字弄懂也能明白含义。童话故事中的一些单词和句式的重复产生既自然而然又令人愉悦，语句方面的问题也会迎刃而解。第二，微型绘本童话故事教学具有兴趣和相互作用（Interesting and relevant）。所使用的语言材料既要生动有趣，又要和学习者的日常生活实践有密切联系，如此学习者群体就能在不知不觉中轻松习得语句。色彩丰富、绘画细腻的微型绘本童话故事能给小朋友们掌握和运用英文提供情境。童话故事源于日常生活，是有关于人类日常生活的记载与描写，但又高于生活。我们也可以通过讲故事给语言学习者们提供情境，让小学生在近似于真实的情境中习得语言再输出语言。第三，微型绘本故事教学是非语法顺序设计的（Not grammatically sequenced）。语言习得的儿童故事教学不必再根据语言进行编排。但由于孩子的认知能力和接触语言的能力各不相同，因此微型儿童绘本故事教學也不能再将他们限制在同一个起跑线上，每个孩子习得的内容层次都有所不同，也更有利于完成教师设立的分层学习目标。第四，微型绘本故事教学必须具有充分的语言输入量（Input enough）。故事来源于课本，又丰富了课本，让学习者的语音输入量做到一加一，提高了语音的输入量。

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