【摘要】随着科学技术的不断发展，信息化教学也日益深入到日常教学中，因防控新冠肺炎疫情需要，各院校近期也利用多种在线教学平台开展线上教学。如何能保证教学质量，顺利完成教学目标，是全国各院校教师面临的巨大挑战，同时也给线上教育发展带来了前所未有的机遇。本研究以幼师英语线上教学实践为例，对实际教学遇到的困难和现状进行了梳理，根据在线教育教学构建了基于“云教材+云班课+钉钉直播”的交互式远程线上教学模式。通过介绍幼师英语课程线上教学的开展，探讨了交互式远程线上教学模式在技工院校英语教学中的应用，并就进一步开展学生有效激励进行思考。
　　【关键词】交互式;线上教学;英语教学;技工教育
　　【作者简介】王巍（1983.04-），女，辽宁抚顺人，中山市技师学院，英语讲师，硕士，研究方向：英语教育研究。
　　一、引言
　　线上教学是以互联网为介质的新型教育模式，是互联网技术与教育融合发展的产物。各院校近期开展线上学习的实践，给线上教育发展带来了前所未有的机遇，体现出促进技工院校教学模式创新的研究价值。作为一名普通的教师，笔者根据技工院校学生基本学情以及课程性质，利用多个在线平台开展基于互联网+交互式远程线上教学的实践。本文基于此背景，结合线下教学的经验，以幼师英语课程为例，探讨综合运用交互式远程线上教学模式开展教学设计。通过多种教学平台交互使用，有效避免教学平台功能单一、功能不完备的困难，对教学实践中所遇到的困惑和现状进行了梳理，并对开展学生有效激励进行思考。
　　二、线上教学实践中面临的问题
　　笔者在线上教学的实施过程中由于课程变化及平台的选择上也面临一些问题：
　　1.教学平台功能难以满足个性化需求。目前推行的在线教学平台品种繁多，但能满足教师个性需要、功能完备的平台并不多。钉钉平台的优势在于在线直播，直观、形象地与学生在线上面对面，将授课内容实时同步传达给学生，能够实现幼师英语口语学习为主的特点，然而钉钉直播中连麦功能仅限每次一位同学，在小组互动及效果考察中功能较弱。蓝墨云班课平台强大的统计功能便于对学生学情的数据采集、跟踪，但缺乏视频直播支持，学生不能实时观看教学内容，因此单独使用一个教育平台难以满足教学多元化需求。
　　2.在线教育学生效果考察、互动体验不足。学生自学自控能力较弱，由于教师与学生在空间上的分离及网络延迟性，教学过程中发现个别学生态度不认真的现象，主要表现为没有认真听课、利用上网游戏凑时长、点名连麦应答时间长等问题，难以远程监控学生是否在上课时做其他事情。这种现象不仅影响学习效果，也助长学生产生惰性、浑水摸鱼。
　　三、构建“云教材+云班课+钉钉直播”交互式远程线上教学模式在幼师英语课堂中的应用
　　笔者在教学中基于钉钉流畅直观的优势和云班课互动性良好的优点，将两大平台特点和优势结合，采用钉钉开展直播教学，加强教师知识要点输出，结合云教材+云班课教学平台，加强教师对学情数据的采集跟踪，确保学生在对话互动中充分参与课堂。下面以幼师英语其中一个模块——幼儿园英语故事表演游戏活动《三只小猪和大灰狼》为例，按照课前、课中、课后三个环节进行“导入-听说-情境-互动-评价”五个步骤的教学过程设计，探讨综合运用“云教材+云班课+钉钉直播”的交互式远程线上教学模式。
　　1.开展教学模式条件分析。
　　（1）课程情况分析：幼师英语针对幼教专业学生英语水平和专业特点，除讲解基本语法知识外，在提升学生职业能力方面，采用模块式教学，从听、说、读、寫四个方面全方位地培养学生，通过模拟开展幼儿园英语歌谣游戏、英语故事表演游戏、日常英语等活动以及活动评价等，帮助学生开展活动及实操，使学生更好地理解和掌握幼儿园英语教育活动，及时将所学知识应用到实践。
　　（2）研究对象分析： 教学班级为2017级幼教1班和2班，授课人数共97人。该年级学生为技工院校三年级学生，已经掌握语法基本知识。学生在前期所学专业课中也学习过如何通过儿歌、故事、情境剧等形式开展学前儿童教学活动的课程，具备开展课程的交流能力。由于学生英语基础参差不齐，在口语交际方面的差异较为明显。部分学优生学习能力较强，小部分同学主动性较弱，缺乏日常交际应用相应能力，学习过程中受限于授课教师。
　　对此，笔者在教学中通过开展以英语故事为载体的英语故事表演游戏活动来培养学生对英语句型结构的敏感性，根据课程内容设置情境，采取小组合作、情境表达等方式强化学生交际运用能力。
　　2.实施教学过程。
　　（1）课前设计 ——“云教材+云班课”开展前情导入。学生上课前结合“云教材+云班课”开展课前预习。学生通过学习云教材中资源及微视频，自主完成教师布置的内容（图1）。用云教材可以解决学生不能随时结合教材学习的困难，有利于学生利用碎片化时间完成教材的学习。
　　本次开展教学前，笔者将一段儿童英语情景剧《三只小猪和大灰狼》视频作为课程前情导入，结合录制的微课上传至云班课。同时将学生活动，如视频学习时长、练习正确率、阅读云教材完成度设置成相应的经验值，量化分数（图2）。
　　（2）课中设计。课中设计中，通过“钉钉直播课+云班课”分组活动与讨论的方式，利用两个教学平台优势互补，开展在线教学。
　　1）听说——直播讲授。根据课程设计25-30分钟的内容，通过钉钉直播讲解重难点及音视频。插入卡通故事图片，引导学生初步感受角色动作特点，使学生更直观了解情节和活动需要的准备。直播过程中，指导学生用动作和声音创造性地表达对故事的理解。带读时让学生感受到故事里的表情以及情绪，给学生以想象空间，为下面的模仿奠定基础。学生有疑问可通过连麦或消息在直播间提问，教师实时解答。
　　直播中选择露脸模式，模拟与学生面对面的情景，集中学生专注力。同时，随机连麦提问，根据回答相应加减学生经验值，提高学习的紧张刺激性，保证教学效果。