作者：郭丽
　　【摘要】新课程改革明确强调学科应用能力，高中英语也不例外。该学科作为世界广泛应用的交流语言，更应注重培养学生写作能力，使学生得到综合发展。写作涵盖语法、词汇等知识，但很多高中生写作能力较为薄弱，再加上教师采取的教学方式单一沉闷，无法从应用型角度和学生学习兴趣提高写作教学效率，自然而然无法较好地提升学生英语写作水平。对此，本文则从强化词汇识别能力、重视写作错误分析以及注重阅读写作结合等分析提升高中英语学生写作水平策略，望给予英语教师提供教学参考。
　　【关键词】高中英语；写作水平；提升方法
　　【作者简介】郭丽，高邮市第一中学。
　　毫无疑问，英语是国际广泛应用的交流工具，随着各国之间文化、政治、经济等各项联系越来越紧密，各个行业也凸显国际化特征，因而有必要强化英语教学质量。高中是英语教学关键性阶段，在于培养学生英语语言意识和应用能力，其中写作是英语教学重要组成，涉及所有英语知识运用，教师应结合学生实际情况优化写作教学，注重从多方面增强学生英语写作能力，对促进学生全面发展有着重要的现实意义。
　　一、强化词汇识别能力，激发学生写作兴趣
　　当前我国高中阶段学生学习普遍面临较为沉重的压力，让学生掌握大量英语单词必然有一定难度。对此英语教师应优化教学方式，运用科学合理的方法使学生在有限的时间内掌握一定数量的英语单词，尤其引导学生重点关注重点词语和语句，并结合学生学习心理特征引入多媒体途径，强化学生记忆。毫无疑问，兴趣是个体学习的最大动力，很多名人和科学家都是从兴趣探索更多的知识并走向成功。高中学生在学习英语写作时同样需要兴趣作为支撑，由此一来才能真正提高学生写作水平。例如在课堂教学中讲解问题，也是学生基础词汇和语法等写作问题的基础条件，也能调动学生写作积极性。与此同时英语教师还需为学生选取符合其个性的写作题材，如“我的愿望”、“我喜欢的体育明星”等，引导学生发散思维，完成英语写作。此外英语教师还需表扬学生写作成果，及时肯定学生在写作中的优点，也耐心指出学生在写作中存在的问题，使其朝着正确方向不断前进，而学生也会因教师的反馈和表扬产生学习动力，进而提高学习效果。
　　二、重视写作错误分析，提升学生写作水平
　　英语文章由词汇、短语、句型组成。对于高中生而言，在写作中运用难度较大的词汇和复杂短语可以提升文章质量，但也必须要承担出错的风险。英语教师在写作教学中应注重文章纠错点评，首要步骤就是分析词汇和短语等基础性内容，有利于避免文章出现错误。例如在文章词汇分析中先检查拼写，需要学生结合词汇学习技巧强化单词记忆。之后再分析词汇混淆，很多学生在写作中经常出现动词和副词、名词和形容词混乱使用现象，对此可以引导学生将分类记忆不用词性词汇，，有效避免混淆。除了词汇错误外，教师还需引导学生分析文章中出现的固定词组搭配和句型，结合文章语言环境对不符合文章语境词汇或短语进行纠正，提高文章准确性。其次增强文章语句连贯性；分析文章语句和时态等语法错误，其中语法是学生写作的难点，时态则是学生在写作中较易忽视的存在，大部分学生在日常写作训练中倾向于运用长难句，忽视语句间的统一和协调，英语教师应分析语句并结合写作评析帮助学生归纳记忆，避免出现语法错误。
　　三、注重阅读写作结合，拓展学生写作视野
　　阅读在读写结合教学中有利于为后续写作积累资源，当阅读指向写作则可以加速学生文学素养沉淀并转化为写作资源，达到学以致用目的。当阅读向写作迁移则是对寫作内容和形式磨砺，将阅读和写作结合可以有效锻炼学生写作能力，提高语言智慧和表达能力。优秀的阅读材料无疑为学生写作提供良好的养料，英语教师应结合学生实际情况并善于挖掘不同文本优点开展不同题材写作训练。高中阶段学生在一定程度上有了初中阶段语言积累和铺垫，教师可以适当提高写作要求，必要时可借鉴阅读文本形成文章。教师在课堂教学中会提出不同写作话题，教材文本呈现方式也十分多样化，例如话题来源于一则故事或报刊杂志或采访对话等，因而教师可以灵活运用文本让学生吸取其中的优势。部分文本在英语教材中是一则趣味性较强的故事，然而故事并不完整，教师在阅读教学后可以让学生根据阅读文本特点明确故事背景，梳理人物关系和情节，最后列出故事发展脉络和续写故事，提高写作水平。
　　四、结语
　　总之，写作是高中英语教学不可缺少的组成，更突显学生英语知识应用能力。提升学生英语写作水平并非一朝一夕可以完成的工作，需要教师从英语词汇、语法、阅读等多方面加以优化，为学生提供丰富的写作素材，改变学生无话可写的现状，充分调动学生参与英语写作积极性。与此同时，英语教师还应注重分析写作错误，使学生在有限的写作练习中提升写作效率和水平，促进学生全面发展。
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