作者：任峻臣
　　【摘要】我国加入世贸组织以来，，与各国间的商务贸易往来日益密切，各高校开设的商务英语专业为我国的商务贸易输送了大量专业对口人才，因其专业的特殊性和实用性，跨文化交际的学习便显得尤为重要。本文基于跨文化交际层面，从当代商务英语专业的教学模式、教学体系等方面剖析了当前商务英语专业教育教学过程中存在的问题并进行了对策的探讨。
　　【关键词】跨文化交际;商务英语;英语教育
　　【作者简介】任峻臣（1999.1-），男，汉族，四川南充人，四川外国语大学成都学院，本科在读，商务英语专业。
　　一、在跨文化交际视角下反观我国商务英语教育中的问题
　　1.课程设置中的问题。现阶段，许多高校存在教学压力大、开设课程少、规划不科学的问题，鲜有开设商务英语专业的高校将跨文化交际列为单独一门课程或者专业必修课，大部分教师只是在语言知识课程中对中西方文化差异略微带过。更多高校跨文化交际设为专业选修课，如西方文学鉴赏、英美国家概况等。实际上，具备跨文化交际能力，对于将来要进行各种商务合作、洽谈及交流的商务英语专业学生来说尤为重要。各高校应在商务英语专业学生入学之初就将文化交际作为人才战略规划目标，在大一年级就应将其设置为基础必修课。对于当前各界所提出的英语教学应当回归英语本身的倡议，也使跨文化交际回归英语课程的主流设置成为一种趋势。对一门语言的学习，学生应当知其然并知其所以然，语言基础知识的学习固然重要，文化背景知识的学习更必不可少。学习某种特定语言现象背后所蕴含的道理，不仅能激发学生对该语言的求知欲，还能使原本枯燥的词汇、语法等抽象性概念的学习不再那么空洞乏味，便于学生更好地理解。
　　2.教学模式中的问题。（1）“以考促教”现象突出。许多高校，特别是民办本科院校，特别注重英语专业四级、八级过级率，以此作为宣传本校教学成绩的资本。英语专四专八考试只是一种阶段性测试，本质上强调应试技巧的“专”而不是语言运用的“专”，对于语法以及词汇等的考察也过于死板，甚至会影响到学生在日后的职场中运用英语。以应试为导向衍生出来的教育模式，从短期来看似乎颇具成效，但从将来要与英语母语者打交道的英语专业学生的职业生涯来看，是弊大于利的。（2）教学方法过于传统。大部分高校依旧沿袭高中的填鸭式教学模式，导致学生的自主学习能力较差。纵观各高校所开设的商务英语专业课程，特别是传统的精读、听力等，对于跨文化交际知识提及甚少，主要还是集中于语言知识点的传授——即学生口中常常提及的“干货”。课堂上老师的PPT以及板书一一照抄，课下抱书死记硬背，如获至宝的现象层出不穷，对于题海战术趋之若鹜，而在一定情景、文化背景下的语言运用却闭口不谈。而对口语课程，这门实际运用价值最高的学科，许多老师也仅限于口语教材上的模式化浅表化练习，没有教学方式上的创新，不能让学生深刻体会到不同文化背景下口语表达的语境语体是否得当。
　　3.教学资源的问题。（1）相关师资力量不足。跨文化交际的教授通常需要有在相关母语国家学习、生活或工作过的相关从业者进行，这样才不会被教材所桎梏，一味地照本宣科，自身拥有切身体会和感受才能让学习者有更直观的了解，更能激发学习者对于相关方面的探求欲。但对于普通高校，特别是民办高校或者高职院校而言，拥有这样教师的并不多。那么便需要由没有经历过跨文化环境的教师跳出教材，利用其他资源对学生进行教学。随着互联网的发展，想要为学生创造这样的环境轻而易举，外语电影、文献、报纸杂志等都可以应用到日常教学中，将知识和文化背景紧密结合，对学生扩大知识面，加强跨文化交际意识的培养具有重要作用。（2）外教素质参差不齐。这里的素质指外教的专业学识素质。很多外语院校为了给学生提供更直观的跨文化交际环境，会招募外教进行授课。然而，更多高校是数量大于质量，地处偏远、经济落后的高校更是既无数量也无质量。很多母语非英语的外籍人士，也被安排到英语课程教学当中。然而这些外教本身英语水平就有限，既不能起到培养学生跨文化交际的作用，甚至还会起反作用。这些外教在英语口语方面与中国学生有很多相似之处，因此很多中国学生会认为与这些外教交流起来很轻松，但是一旦把他们放到与英语为母语人士的沟通环境，其英语口语交流能力便大打折扣，这也是跨文化交际的差异性。
　　二、结语
　　商务英语专业是一门应用性很强的专业，对学生跨文化交际能力的培養与知识的掌握，应是未来商务英语人才发展的一个方向和趋势。在打牢基础语言知识的基础上提高跨文化交际能力，对于学生将来的语言学习以及商务工作都是重要的一环，各高校应加强教学模式和方法的创新与改变，融入必要的跨文化交际知识，从而提高商务英语人才在各方面的竞争力。
　　参考文献：
　　[1]唐素琴.国际商务英语跨文化交际及能力培养对策[J].当代教育论坛：教学版，2010（9）：88-89.