刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-29 来源:校园英语杂志社

      【摘要】笔者基于对一堂英语读写导学公开课的反思,反哺常态课堂实践。诊断内容包括对以读促写、以导促学、读写循环、测评转换等方面的反思教学,以期让学生受益, 养成语言习得素养。
      【关键词】英语读写;导学;行动;反思;教育科研
      【作者简介】潘勇军,浙江省开化中学。
      今天这一节公开课,是笔者高三第二轮复习教学的一个读写导学设计:reading and writing导学课,关联632课例序列中的角度、内容和评价。复习教学做每一堂课的适度链接,以导为径,把握关键,适时诊断,聚焦互评,指向核心素养:语言习得之关键能力和必备品格。
      一、以读促写,加大语言复现率
      1. 导学内容。公开课内容最后定为:English writing之概要写作复习课(632序列课型之一)。引课及预热的导学读本主要是:昨天结课“五词串段”课后任务和课时作业。
      2. 以读促写。把这两个内容进行有机的读写串联,以读促写,所选内容正好和记忆学习契合。设计常见话题内容,通过关联和组合,以旧带新、温故知新、读写互促,常态(regular)导学活动,加大了语言复现率。
      诊断反思01:所选导学内容和眼下高三学习的主旋律一致,同学们由读到学达成:记忆妙章在复现、在循环!
      二、以导促学,增强认知敏感度
      1. 导学路径。PPT呈现导学思路支架:先让同学读评昨天结课时候写的一段文字,并结合M8 U3“Inventors and Inventions”的主题词汇:call up, upset, now and then, get rid of, distinguish。
      进入今天课堂的“五词串段”导学读写活动:call up, now and then, dive into, ring off, hang on。这些词汇,和M8 U3的主题有关:发明创造。写作业是一个创造的过程;第二组词汇是应景设计的,call up, ring off, hang on三个短语都和电话有关是希望学生也能结合M8 U3的主题,用专业词汇去写电话机的改良创意。
      2. 以导促学。通过“练一练,测一测,谈一谈,评一评”四个导学环节,把概要写作中“意义衔接”进行示范,启发和引导学生“渡自己的书、写自己的话”(读写),做足输入,以导促学,水到渠成,增强学生语言认知敏感度。
      诊断反思02:学生阅读作品,对评之后的笑声和赞许是肯定,是互动:当师生之间的文本产生碰撞之后,生成创意,发生故事,导学启思。
      三、读写循环,提高习得自信力
      1. 导学活动。去年11月英语首考前准备计划:概要写作和读后续写的素材和导文,准备好在常态课和公开课上通过导学展示,让学生去自主交流,如:概写中,第3个要点同义替换的内容的掌握。做到脱口而出,语嫣能详,能说会写。
      2. 读写循环。学生的作品印制在导学案中,在课堂上当堂展示,如此导之以学,从词句到段到成文;从应用文、到读后学写到概要寫作,6天3类(应用、读写、概写)2聚焦(读写),循环往复,一能在一周6天为单位的学习区间内,应景开口;二能通过自助式英语读写活动,,养成关键能力和必备品格,提高英语习得自信力。
      诊断反思03:高三英语复习写作课:先读后写,读写合一,教学设计落脚在导学活动的开展,练、测、谈、评,展现、共学、互评。
      四、测评转换,成就学习获得感
      1. 情境导设。
      (1)练一练(五词串段)
      a. 导一导:讨论确认应景学习的五个词组dream of, do harm to, dive into, call up, ring off的意义及用法。
      b. 练一练:在规定时间内完成课堂写作活动:巩固dream of, do harm to, dive into, call up, ring off五词理解,串词成段,成文自评,然后互评。
      互评成文:Xiao Ming always dreams of inventing a new mobile phone that doesn' t do harm to people' s eyes. He dives into his dreaming inventions after school every day. Now and then he calls up his science teacher to consult some questions. His teacher rings off until Xiao Ming gets a satisfying answer.
      (2)测一测(限时概写)。让学生读一篇350字的原文:双语报第19期A3版概要写作题,内容讲的是rote learning(记忆式学习),学生独立提炼主题句 topic sentences,之后进行分组讨论,应景导学,身临其境,在感同身受中去体验英语语言之要。
      诊断反思04:通过希沃同屏,展示应景作品,可以让学生进入真实的考试或学习状态。情境导设,让学生去读、去看、去想,生成更多有创意的课堂乐趣和智慧,要练的就是语言运用真本领、学习力。
      2. 测评转换。
      (1)谈一谈(互动提升)。写过之后,一定有话要说。同学纷纷发言,概要写作要归纳,是提炼,要筛选,是合并,要衔接,是替换。这些是概要写作的基本动作,学生真实练过,深刻体会。
      分享同义替换方面的examples其一:
      导学原句:There is no doubt that the celebrity spokespeople could promote the sale of a product.