【摘要】笔者基于对一堂英语读写导学公开课的反思，反哺常态课堂实践。诊断内容包括对以读促写、以导促学、读写循环、测评转换等方面的反思教学，以期让学生受益, 养成语言习得素养。
　　【关键词】英语读写；导学；行动；反思；教育科研
　　【作者简介】潘勇军，浙江省开化中学。
　　今天这一节公开课，是笔者高三第二轮复习教学的一个读写导学设计：reading and writing导学课，关联632课例序列中的角度、内容和评价。复习教学做每一堂课的适度链接，以导为径，把握关键，适时诊断，聚焦互评，指向核心素养：语言习得之关键能力和必备品格。
　　一、以读促写，加大语言复现率
　　1. 导学内容。公开课内容最后定为：English writing之概要写作复习课(632序列课型之一)。引课及预热的导学读本主要是：昨天结课“五词串段”课后任务和课时作业。
　　2. 以读促写。把这两个内容进行有机的读写串联，以读促写，所选内容正好和记忆学习契合。设计常见话题内容，通过关联和组合，以旧带新、温故知新、读写互促，常态(regular)导学活动，加大了语言复现率。
　　诊断反思01：所选导学内容和眼下高三学习的主旋律一致，同学们由读到学达成：记忆妙章在复现、在循环！
　　二、以导促学，增强认知敏感度
　　1. 导学路径。PPT呈现导学思路支架：先让同学读评昨天结课时候写的一段文字，并结合M8 U3“Inventors and Inventions”的主题词汇：call up, upset, now and then, get rid of, distinguish。
　　进入今天课堂的“五词串段”导学读写活动：call up, now and then, dive into, ring off, hang on。这些词汇，和M8 U3的主题有关：发明创造。写作业是一个创造的过程；第二组词汇是应景设计的，call up, ring off, hang on三个短语都和电话有关是希望学生也能结合M8 U3的主题，用专业词汇去写电话机的改良创意。
　　2. 以导促学。通过“练一练，测一测，谈一谈，评一评”四个导学环节，把概要写作中“意义衔接”进行示范，启发和引导学生“渡自己的书、写自己的话”(读写)，做足输入，以导促学，水到渠成，增强学生语言认知敏感度。
　　诊断反思02：学生阅读作品，对评之后的笑声和赞许是肯定，是互动：当师生之间的文本产生碰撞之后，生成创意，发生故事，导学启思。
　　三、读写循环，提高习得自信力
　　1. 导学活动。去年11月英语首考前准备计划：概要写作和读后续写的素材和导文，准备好在常态课和公开课上通过导学展示，让学生去自主交流，如：概写中，第3个要点同义替换的内容的掌握。做到脱口而出，语嫣能详，能说会写。
　　2. 读写循环。学生的作品印制在导学案中，在课堂上当堂展示，如此导之以学，从词句到段到成文；从应用文、到读后学写到概要寫作，6天3类(应用、读写、概写)2聚焦(读写)，循环往复，一能在一周6天为单位的学习区间内，应景开口；二能通过自助式英语读写活动，，养成关键能力和必备品格，提高英语习得自信力。
　　诊断反思03：高三英语复习写作课：先读后写，读写合一，教学设计落脚在导学活动的开展，练、测、谈、评，展现、共学、互评。
　　四、测评转换，成就学习获得感
　　1. 情境导设。
　　(1)练一练(五词串段)
　　a. 导一导：讨论确认应景学习的五个词组dream of, do harm to, dive into, call up, ring off的意义及用法。
　　b. 练一练：在规定时间内完成课堂写作活动：巩固dream of, do harm to, dive into, call up, ring off五词理解，串词成段，成文自评，然后互评。
　　互评成文：Xiao Ming always dreams of inventing a new mobile phone that doesn' t do harm to people' s eyes. He dives into his dreaming inventions after school every day. Now and then he calls up his science teacher to consult some questions. His teacher rings off until Xiao Ming gets a satisfying answer.
　　(2)测一测(限时概写)。让学生读一篇350字的原文：双语报第19期A3版概要写作题，内容讲的是rote learning(记忆式学习)，学生独立提炼主题句 topic sentences，之后进行分组讨论，应景导学，身临其境，在感同身受中去体验英语语言之要。
　　诊断反思04：通过希沃同屏，展示应景作品，可以让学生进入真实的考试或学习状态。情境导设，让学生去读、去看、去想，生成更多有创意的课堂乐趣和智慧，要练的就是语言运用真本领、学习力。
　　2. 测评转换。
　　(1)谈一谈(互动提升)。写过之后，一定有话要说。同学纷纷发言，概要写作要归纳，是提炼，要筛选，是合并，要衔接，是替换。这些是概要写作的基本动作，学生真实练过，深刻体会。
　　分享同义替换方面的examples其一：
　　导学原句：There is no doubt that the celebrity spokespeople could promote the sale of a product.