刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-10-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在当前大力弘扬和推进中华优秀传统文化“走出去”的背景下,将中华优秀传统文化融入艺术院校大学英语教学,既是传承中华优秀传统文化的重要举措,更是培养高素质复合型艺术人才的内在要求。本文立足艺术院校学生特点,通过分析实践案例,探讨了如何将中华优秀传统文化与语言教学有机融合在一起的路径和策略,将中国优秀文化贯穿于大学英语教学之中,从而有效践行课程育人的要求,同时也为其他艺术院校大学英语教学实践提供参考。
      【关键词】传统文化;大学英语教学;艺术院校
      【作者简介】黄菲菲(1989-),女,广西防城港人,广西艺术学院,研究方向:英语教学法、应用语言学;唐小惠(1990-),女,广西南宁人,广西艺术学院,研究方向:英语教学法、应用语言学。
      【基金项目】2017年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“基于ESP的艺术院校大学英语教学改革研究” (项目编号:2017JGA247)。
      一、 引言
      党的十八大以来,习近平总书记多次强调传承中华传统文化的重要性。国务院办公厅在2017年印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出,应在哲学社会科学及相关学科专业和课程中增加中华优秀传统文化的内容。作为高校公共必修课之一,大学英语课程兼具传授语言知识和传播文化的作用,这一特点使其在发挥及增强中华优秀传统文化国际影响力方面有着无法比拟的优势。艺术院校的学生作为未来的文艺工作者,是推动中华优秀文化走出去的主力军。基于以上背景,积极探索中华优秀传统文化融入艺术院校大学英语教学的路径,具有十分重要的意义。
      二、 中华优秀传统文化融入艺术院校大学英语教学的途径和策略
      第一,合理运用与编撰教材。目前,艺术类院校所使用的主要英语教材与普通高校基本一致,,这类教材主要以英美文化为主,中国传统文化知识缺失严重,这不利于中华传统文化融入大学英语课堂的开展与实施。因此,首先,我们可以深挖现有教材中的艺术文化元素,找准其与英语教学融合的契合点,并利用网络优质教学资源,不断丰富优化教学内容。例如,《新思路大学英语读写译教程第一册》第八单元的主题是Food, Drink and Health,在这一主题的基础上可以拓展教授中国传统食物的英文表达,并讲解其背后的文化知识。其次,编撰突显中华传统文化且与艺术院校学生水平相匹配的教材。教材内容选择应自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,引導学生树立正确的世界观、人生观和价值观,具备科学性、工具性、思辨性。我校外语教研室结合本校学生实际,编写了校本教材《艺术英语文化阅读》,在教材编撰方面做了有益的探索与实践。这套教材选用了多篇外国主流媒体对中国传统艺术的介绍及体现本地特色文化艺术的文章,内容力图做到生动、简洁、易学、易懂,让学生能够在阅读学习这些中国文化特色的英语学习材料中,逐步增强文化认同感及文化自信。
      第二,明确教学目标。教学目标是教学活动设计的导向,是判断一堂课是否成功的关键因素之一。中华传统文化与大学英语教学的融合需要明确细化教学目标,它的确立除立足于教学对象的水平、特点及需求外,还需结合英语课程内容及中华优秀传统文化内容,不能只单纯地强调知识技能目标,还要强化情感价值目标,实现价值观引领作用。只有确立了科学的教学目标,中华优秀传统文化融入大学英语课堂的教学活动才能有序合理地开展。
      第三,创新教学方法和模式。围绕“以学生为中心”的教学理念,根据艺术院校学生特性及教学内容去采取创新的教学方法和模式,提高中华文化融入课堂的有效性。比起单纯讲授式的教学方法,任务式、项目式、探究式教学方法更能激发艺术院校学生的学习兴趣及创造性。鼓励学生主动思考、分析、阐述自己的观点,做到主动学、学中思,不仅能够培养学生的口语表达能力及合作能力,还有利于提升学生的文化素养及思辨能力。其次,教师应打破单一的局限的课堂教学时空,拓展教学空间,融通课内课外。利用好网络教学平台及社交软件,进行线上线下混合教学模式,补充与中华优秀文化相关的教学材料,鼓励学生网络自学,组织线上讨论,线上点评、反馈,以达到相互学习的目的。除此之外,还可以将文化实践引进课堂,扩展课堂,将文化学习与实践相结合。结合学生专业特点,设计相应的实践内容。例如,在讲授“中国书法”或“中国画”相关内容时,可以组织中国画、书法专业的学生现场尝试中国画、书法创作,并进行展示分析;在讲授“中国传统礼仪”时,可以让学生穿上汉服,边展示中华传统礼仪边用英文讲解等等,通过这些实践活动,营造良好的中华传统文化课堂氛围,让学生切身感受中华传统文化精髓,提高文化敏感度。
      第四,调整评价体系。传统的大学英语课程的评价体系以考查学生的语言知识和能力为主,并没有对思想、道德及情感等能体现学生价值观方面进行考核。要让大学英语课堂融入中华传统文化,就要把人文道德素养纳入考查范围。在课程开展中进行教师评价、学生自评、师生共评,生生互评。构建多元化、动态化的评价体系,能够实现对学生的语言能力、个人品德、思想素养等全方位考查,可以说多元化、动态化的考核评价体系是实现中华优秀传统文化融入大学英语课程的有效载体。
      第五,提升教师文化素养和跨学科意识。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调传道者首先要明道、信道。如果教师对中华传统文化的认识不够全面深入,传统文化的教授就只是流于表面,从而无法传递传统文化符号背后的民族精神与理念。教育者先受教育,大学英语教师应注重自身中西文化素养的提升,拓宽知识面,不断完善自身的知识结构,只有这样才能将优秀传统文化贯穿于教学过程中,才能引导学生辩证地看待中西文化和价值观,从而潜移默化地影响学生树立正确的价值观,增强文化自信。同时,大学英语教师也应积极与其他学科专业教师沟通学习,充分利用艺术专业学科的现有资源,提升跨学科的知识和能力,组建跨学科教师团队。
      三、 传统文化融入大学英语教学的实践案例