刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-05-12 来源:校园英语杂志社

      摘 要:翻转课堂和微课教学的开展,要基于多媒体技术、信息技术,“翻转课堂+微课”是在综合运用各项技术的基础上所形成的新型开放式的教学模式。这样的教学模式,能够有效传统教学中的一些弊端。特别是在大学英语教学过程中,更加需要顺应当下教学新要求,全面提升教学的整体效率。本文对当下“翻转课堂+微课”的教学开展现状进行了详细分析,并提出了对应的解决措施,帮助提升开放大学英语课堂教学效率。
      关键词:翻转课堂;大学英语;信息化教育;教学主体;教学设计
      作者简介:刘云仙,甘肃广播电视大学定西市分校。
      随着我国经济社会的发展,教育事业也面临着全新的挑战。面对各种先进的信息技术大学教师要积极地对教学工作进行创新,以此构建出全新的教学氛围,这样可以让大学生在掌握知识内容的同时,也提升了自身的综合素质。
      一、开放大学英语教学现状分析
      (一)英语教学形式单一
      开放大学的英语教学基本上仍采用传统的教学模式,教师单一性地教学,学生被动接受知识。在这样的教学模式下,教师与学生之间的互动性比较差,同时课堂上的教学灵活性也不充足,仅仅围绕着课本上的内容开展教学。在课堂教学中,缺乏一定个性化的提问,教师在课堂上的语言氛围和与学生的沟通形式也比较单一,无法构建出促进学生积极学习的环境。这样单一化的教学模式会导致学生逐渐丧失对英语课堂的兴趣,并对英语学习产生较大认知偏差,甚至出现抵触学习英语的情况。这样的教学问题,会影响到英语教学的顺利开展。
      (二)英语教师综合能力不足
      当前,教育呈现出信息化发展趋势,大部分开放大学进行了英语教学改革,教师需要在实际教学环节,可以灵活地使用一些计算机技术,以此扩展教学途径。但是,由于开放大学的教师队伍综合能力不足,因此对于信息技术的掌握水平不高,无法在实际的英语教学过程中有效地发挥出应有的教学效果, 相应地无法满足学生对于多样化英语学习的需求,英语教师能力的问题,成为阻碍开放大学英语教学开展的关键所在。
      二、“翻转课堂+微课”应用于开放大学英语教学的重要性
      (一)提升学生的学习参与度
      开放大学的教师和学生都可以使用国开学习网,这个平台能够有效地帮助学生进行多方面学习,为学生构建出一个丰富的学习空间。在这个平台上,,教师与学生可以积极地互动和交流。在这样的教学背景下,逐渐形成了微课与翻转课堂相结合的教学模式。这样的新型教学模式不仅仅有效利用了信息技术下的丰富教育资源,也相应地帮助学生在实际学习的过程中,有效地利用微课视频的教学方式,了解到更多课本之外的教学资源和内容。例如,在实际的学习中,可以借助微课的学习方式,进行自主预习,自主观看视频,对自己感兴趣的知识点进行提前的学习,这样可有效提升学生对于知识点的掌握程度,并相应提升整体教学效率。学生对于一些遗漏的知识点,也能够在微课中进行及时的补充学习,同时对自己的薄弱环节进行巩固训练,以此丰富教学过程。这种新型教学方式,极大提升了教学的合理性与丰富程度。
      (二)师生的角色互换
      构建出“翻转课堂+微课”的教学模式后,可以让教师从原本的教学主导者、唯一知识传授者,转变成英语教学中的引导者、课件开发者以及教学方案设计者。这样的角色转变,也意味着教师需要掌握更多的知识技能,并进一步提升自身在学生学习活动的参与程度。当下学生进行学习时,并不会受到时间和地点的限制,而是可以随时随地的进行学习。例如,学生进行朗读训练的过程中,要掌握准确的发音,就可以使用移动端,或者使用计算机,进行及时的查询,以此了解到具体的知识点,这样可有效提高学习效率。
      (三)拓展英语教学资源
      当下的英语教学过程中所采用的“翻转课堂+微课”教学模式,可以很好地利用翻转课堂的方式,提升当下教学的整体效率和效果。互联网上存在着大量有价值的教育信息资源,在实际教学过程中,教师利用网络渠道,可获得更多的教学资源,同时设计出高质量的微课,为学生拓展学习视野。其次,让教师可以随时随地进行课件的制作,及时将发现的一些优秀的教学资源传递到学生端,进行及时的教学与交流。
      三、“翻转课堂+微课”应用于开放大学英语课堂的实效性分析
      (一)教学模型设计
      开放大学的教学过程基本上分为四个不同的教学模块,分别为自主学习、面授辅导、网上教学以及课程考核,在教学过程中,需要基于“翻转课堂+微课”的教学模式进行英语教学。
      (二)英语教学设计
      1.实验设计。首先需要进行样本的选择。由于开放大学面向全社会招生,开展成人教育,为普通人提供继续教育的途径,因此当下对“翻转课堂+微课”应用于开放大学英语课堂的时效性进行分析过程中,就需要科学合理地选择样本。
      选择150名学生参与到研究课题当中,并根据其具体的情况分为两组进行比较分析。A组进行面授方式的教学。B组采用面授教学、“翻转课堂+微课”的教学方式,进行比较分析。完成分组之后,则需要对两组学生的学习能力进行系统性评价,并展示出不同小组学生的英语学习能力。
      2.实验方法。对两组学生进行教学的过程中,都采用的是连续授课方式,同时保障课时与教学内容始终保持一致,仅是教学方法上存在一定的差异。這样的教学方式下,将入科成绩当作学生入学之前的英语素质,而在出科成绩则当作进行连续教学之后的综合素质体现。对英语综合素质的评估中,基本上需要对学生进行三方面能力的评估,分别为语言、听力以及口语能力。
      3.统计方法。本文所采用的统计方法,是在数据采集之后,基于计算机软件的方式进行详细的统计学处理以及分析。对数据资料的处理中,需要基于平均数与标准差进行比较分析,以此得出相应的计算效果。
      (三)教学方法
      1.面授教学。面授教学是当下大部分开放大学的教学模式。教师对整个课堂教学的开展起到了关键性的作用。英语课堂的构建中,教师始终都是教学的主导,学生则是学习过程中的聆听者,对知识内容处于被动接受的地位。在这样的教学模式下,教师与学生之间的互动性十分有限,仅仅局限在课堂之上。

    gzslib202205112114