摘 要：翻转课堂和微课教学的开展，要基于多媒体技术、信息技术，“翻转课堂+微课”是在综合运用各项技术的基础上所形成的新型开放式的教学模式。这样的教学模式，能够有效传统教学中的一些弊端。特别是在大学英语教学过程中，更加需要顺应当下教学新要求，全面提升教学的整体效率。本文对当下“翻转课堂+微课”的教学开展现状进行了详细分析，并提出了对应的解决措施，帮助提升开放大学英语课堂教学效率。
　　关键词：翻转课堂;大学英语;信息化教育;教学主体;教学设计
　　作者简介：刘云仙，甘肃广播电视大学定西市分校。
　　随着我国经济社会的发展，教育事业也面临着全新的挑战。面对各种先进的信息技术大学教师要积极地对教学工作进行创新，以此构建出全新的教学氛围，这样可以让大学生在掌握知识内容的同时，也提升了自身的综合素质。
　　一、开放大学英语教学现状分析
　　（一）英语教学形式单一
　　开放大学的英语教学基本上仍采用传统的教学模式，教师单一性地教学，学生被动接受知识。在这样的教学模式下，教师与学生之间的互动性比较差，同时课堂上的教学灵活性也不充足，仅仅围绕着课本上的内容开展教学。在课堂教学中，缺乏一定个性化的提问，教师在课堂上的语言氛围和与学生的沟通形式也比较单一，无法构建出促进学生积极学习的环境。这样单一化的教学模式会导致学生逐渐丧失对英语课堂的兴趣，并对英语学习产生较大认知偏差，甚至出现抵触学习英语的情况。这样的教学问题，会影响到英语教学的顺利开展。
　　（二）英语教师综合能力不足
　　当前，教育呈现出信息化发展趋势，大部分开放大学进行了英语教学改革，教师需要在实际教学环节，可以灵活地使用一些计算机技术，以此扩展教学途径。但是，由于开放大学的教师队伍综合能力不足，因此对于信息技术的掌握水平不高，无法在实际的英语教学过程中有效地发挥出应有的教学效果， 相应地无法满足学生对于多样化英语学习的需求，英语教师能力的问题，成为阻碍开放大学英语教学开展的关键所在。
　　二、“翻转课堂+微课”应用于开放大学英语教学的重要性
　　（一）提升学生的学习参与度
　　开放大学的教师和学生都可以使用国开学习网，这个平台能够有效地帮助学生进行多方面学习，为学生构建出一个丰富的学习空间。在这个平台上，，教师与学生可以积极地互动和交流。在这样的教学背景下，逐渐形成了微课与翻转课堂相结合的教学模式。这样的新型教学模式不仅仅有效利用了信息技术下的丰富教育资源，也相应地帮助学生在实际学习的过程中，有效地利用微课视频的教学方式，了解到更多课本之外的教学资源和内容。例如，在实际的学习中，可以借助微课的学习方式，进行自主预习，自主观看视频，对自己感兴趣的知识点进行提前的学习，这样可有效提升学生对于知识点的掌握程度，并相应提升整体教学效率。学生对于一些遗漏的知识点，也能够在微课中进行及时的补充学习，同时对自己的薄弱环节进行巩固训练，以此丰富教学过程。这种新型教学方式，极大提升了教学的合理性与丰富程度。
　　（二）师生的角色互换
　　构建出“翻转课堂+微课”的教学模式后，可以让教师从原本的教学主导者、唯一知识传授者，转变成英语教学中的引导者、课件开发者以及教学方案设计者。这样的角色转变，也意味着教师需要掌握更多的知识技能，并进一步提升自身在学生学习活动的参与程度。当下学生进行学习时，并不会受到时间和地点的限制，而是可以随时随地的进行学习。例如，学生进行朗读训练的过程中，要掌握准确的发音，就可以使用移动端，或者使用计算机，进行及时的查询，以此了解到具体的知识点，这样可有效提高学习效率。
　　（三）拓展英语教学资源
　　当下的英语教学过程中所采用的“翻转课堂+微课”教学模式，可以很好地利用翻转课堂的方式，提升当下教学的整体效率和效果。互联网上存在着大量有价值的教育信息资源，在实际教学过程中，教师利用网络渠道，可获得更多的教学资源，同时设计出高质量的微课，为学生拓展学习视野。其次，让教师可以随时随地进行课件的制作，及时将发现的一些优秀的教学资源传递到学生端，进行及时的教学与交流。
　　三、“翻转课堂+微课”应用于开放大学英语课堂的实效性分析
　　（一）教学模型设计
　　开放大学的教学过程基本上分为四个不同的教学模块，分别为自主学习、面授辅导、网上教学以及课程考核，在教学过程中，需要基于“翻转课堂+微课”的教学模式进行英语教学。
　　（二）英语教学设计
　　1.实验设计。首先需要进行样本的选择。由于开放大学面向全社会招生，开展成人教育，为普通人提供继续教育的途径，因此当下对“翻转课堂+微课”应用于开放大学英语课堂的时效性进行分析过程中，就需要科学合理地选择样本。
　　选择150名学生参与到研究课题当中，并根据其具体的情况分为两组进行比较分析。A组进行面授方式的教学。B组采用面授教学、“翻转课堂+微课”的教学方式，进行比较分析。完成分组之后，则需要对两组学生的学习能力进行系统性评价，并展示出不同小组学生的英语学习能力。
　　2.实验方法。对两组学生进行教学的过程中，都采用的是连续授课方式，同时保障课时与教学内容始终保持一致，仅是教学方法上存在一定的差异。這样的教学方式下，将入科成绩当作学生入学之前的英语素质，而在出科成绩则当作进行连续教学之后的综合素质体现。对英语综合素质的评估中，基本上需要对学生进行三方面能力的评估，分别为语言、听力以及口语能力。
　　3.统计方法。本文所采用的统计方法，是在数据采集之后，基于计算机软件的方式进行详细的统计学处理以及分析。对数据资料的处理中，需要基于平均数与标准差进行比较分析，以此得出相应的计算效果。
　　（三）教学方法
　　1.面授教学。面授教学是当下大部分开放大学的教学模式。教师对整个课堂教学的开展起到了关键性的作用。英语课堂的构建中，教师始终都是教学的主导，学生则是学习过程中的聆听者，对知识内容处于被动接受的地位。在这样的教学模式下，教师与学生之间的互动性十分有限，仅仅局限在课堂之上。

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