刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7756 点击:

      摘 要:文化是民族发展过程中不可或缺的元素,在中职英语教学中向学生渗透中华优秀传统文化对于提升他们的文化素养、促进他们对民族精神的正确理解以及帮助他们形成积极的文化观等诸多方面有着不容小觑的作用。在中职英语教学中,教师不仅要教授学生西方语言和文化知识,更重要的是要加强对本民族文化的渗透与弘扬,寻求恰当的时机融入中华优秀传统文化,让学生在掌握语言知识、获得语言技能的同时形成对我国民族文化的深刻理解和热爱,促进中职生文化品格的形成和提升。
      关键词:中华优秀传统文化;中职英语;教学;有效渗透;策略
      作者简介:周丹,江苏省铜山中等专业学校。
      近些年,受应试教育思想的束缚,许多教师总是以考试成绩来评判学生,在教学中一味地向学生传输西方语言知识和文化,盲目地追求高分数,却忽视了对中华优秀传统文化的渗透,这种“重英语成绩,轻文化素养”的观念不利于中职学生综合素养的形成与发展。除此之外,还有一部分教师认为,只有语文和思想品德这种人文学科的教师才需要对学生实施中國传统文化教育,传统文化教育与英语学科没有太大的关系,这种错误的观念阻碍了中职生的全面发展。通过观察,教师发现中职生的英语基础薄弱,在英语学习过程中应付性强,不愿意深入思考,在课堂上缺乏自主性和主动性。他们虽然对自己感兴趣的话题有学习动力,但是在绝大多数英语课堂中缺乏参与积极性。为了扭转这种局面,笔者立足于自身实践,提出了以下几点中华优秀传统文化在中职英语教学中有效渗透的策略,希望可以给其他教师提供借鉴和参考。
      一、中华优秀传统文化在中职英语教学中有效渗透的必要性
      (一)提升国家文化软实力的需要
      当前世界各国的竞争已经不再是传统的军事或者是经济的竞争,而是综合国力方面的竞争。在教育教学过程中加强对学生传统文化方面的教育,可以促进中职生文化素养的提升,有助于提升国家文化软实力,推动中华优秀传统文化“走出去”。因此,身为中职英语教师,必须在教学中加强对传统文化的渗透,要充分挖掘英语学科中的中国文化元素,向学生展示中国传统文化的魅力,不仅要培养中职生的语言知识、技能,同时要培养学生的文化素养。中职生也是国家的未来,对他们实施传统文化教育,有利于培养中职学生的民族精神和文化品格,所以,在中职英语教学中渗透传统文化教育值得每一位教师重视。
      (二)传承中华优秀传统文化的需要
      每一个民族在历史发展的过程中都会形成自己独特的文化,这些文化需要继承、发扬。中职学生作为新时代的年轻人,他们是民族的希望,所以中职教师要主动担起传统文化教育的责任,在英语教学中向学生渗透中华优秀传统文化,将其和语言知识点进行融合,既要让学生掌握英语基础词汇、句型和语法,也要让学生熟悉中华优秀传统文化及其英语表达,这二者缺一不可。在全球化背景下,掌握优秀传统文化的英语表达,有利于促进中国文化“走出去”,因此,将传统文化融入中职英语教学是传承中华优秀传统文化的需要。
      (三)提高学生跨文化交际能力的需要
      英语学科是让中职学生了解西方文化的主要窗口,也是向外输出本国优秀文化的重要渠道。在中职英语教学中,教师要寻求恰当的时机向学生渗透中华优秀传统文化,适当补充中国文化元素,以此来提高中职学生的跨文化交际能力。跨文化交际知识的学习不是“一边倒”。但就目前的情况来看,许多教师在课堂上还是把侧重点放在对西方知识、西方文化的讲解上,忽视对本国优秀文化的渗透,这就属于“一边倒”的教学,不利于促进中职生跨文化交际意识的形成和强化。要知道,语言、文化二者是密不可分的,在英语教学中教师要有意识地引领学生学习中国传统文化如何用英语表达、传播,以此来锻炼学生传承传统文化的能力,促进其跨文化交际能力的提升。
      二、中华优秀传统文化在中职英语教学中渗透的现状
      (一)注重语言知识的传输,忽视文化意识的培养
      大部分英语教师认为英语教学的目标是让学生掌握更多的语言知识,加之受传统教育理念的影响,所以盲目地追求更高的考试分数,在课堂上一味地向学生传输单词、语法或句型等语言知识。这样虽然可以把现行教材中的知识点讲得“面面俱到”,却忽视了对中职学生文化意识或文化品格的培养,久而久之,就让学生沦为“知识的容器”,抑制了其文化素养的形成与稳步发展。这种“重语言传输,轻文化渗透”的方式阻碍了学生的全面发展。
      (二)中华优秀传统文化教育缺少系统性
      一些教师认为文化意识等同于文化知识,在讲解有关中国传统文化的内容时,往往浅尝辄止地向学生渗透一些表层的文化知识,却没有引领学生挖掘其中的内涵,这样很难使学生深入了解中华优秀传统文化,即使学生能够掌握这些文化知识却难以形成文化认同。也就是说,,教师在英语课上对于中华优秀传统文化教育虽有所涉及,但还不够系统、完善,缺乏对整个教学流程或环节的整体设计,教学效果不佳。
      (三)中职生接触中华优秀传统文化的机会较少
      一部分教师认为,只有语文和思想品德这种人文学科的教师才需要对学生进行中华优秀传统文化的教育。这种错误的观念导致学生在英语学习中长期缺失中国传统文化教育,阻碍了中职生对中华优秀传统文化的认识和了解,阻碍了学生文化意识的形成和发展。课堂是对学生进行传统文化教育的主要阵地,如果教师在英语课上只是单纯地向学生讲解英语知识却忽视对中华优秀传统文化的渗透,那么学生在课后就更难了解、掌握传统文化知识。
      三、中华优秀传统文化在中职英语教学中渗透所存在问题的成因
      (一)教师渗透中华优秀传统文化的自觉性和创造性缺失
      一方面,教师缺乏在教学中渗透中华优秀传统文化的自觉性,这是当前传统文化教育出现问题的主要原因。中职英语教师自身缺乏一定的传统文化教育意识,认为这是语文教师、思政教师的职责,在英语课堂上渗透传统文化肯定不及语文等其他学科来得更有效果,未意识到自己在传统文化教育方面也有不可推卸的责任。另一方面,教师的渗透方法不够创新,难以调动中职学生了解本国文化的兴趣。目前中职英语课堂的传统文化渗透方法还比较枯燥、单一,难以引起中职学生的关注,教师只是简单地把讲解内容和板书进行结合,或者运用PPT向学生呈现内容,时间一长就会使学生丧失学习热情,阻碍了其文化素养的形成和发展,而且学生的学习效果也不明显。

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