摘 要：高考英语新题型读后续写的分值为25分，对于很多学生来说，它成了英语成绩提升路上的拦路虎，续写中人物的动作描写又是重中之重，这关系到人物性格的传递、情节冲突的推进，因此写精人物动作至关重要。笔者从一篇读后续写作文中动作描写出现的问题入手，分析了学生在写作中存在的普遍问题，并针对这些问题提出一些实践性的解决方法。
　　关键词：人物动作；“动”起来；描写提升
　　作者简介：黄丽丽，肖玥，山东省青州第一中学。
　　我们先从读后续写作文“A gift for my grandpa”说起，文章说的是Jack和Berlin去爷爷家过暑假，但是爷爷腿疼站不起来，两个人想办法缓解一下困顿。续写的第一段需要描述两位小主人公想到的主意是什么。之后两个人到了树林，在众多小树中，寻找合适的那一棵，然后学生需要详细描述如何把树制作成拐杖。然而学生是这样来描述拐杖的制作过程，“Jack and Berlin saw a tree and made a cane for grandpa.”句子看似没有任何问题，没有语法错误，单词拼写也都正确，但是确是学生失分点之一，细细琢磨，看到了一棵树，怎么就接着制作好了拐杖呢？中间缺少其他的动作描写来有效衔接这两个开头和结尾的动作，也就是如何用恰当的语言来叙述这些动作，将动作有效地串联起来。由此，笔者总结了学生在续写作文中动作描写方面存在的一些普遍问题。
　　一、学生续写中动作描写存在的主要问题
　　1.动词的选用不符合具体的语境。很多情况下，学生只是笼统地描写人物的某个动作，使用不够规范，不能有效地傳递人物情感，不太符合人物当时的思想，不切合此时此景。
　　2.使用单个动作，缺少动作的连贯性。成功的人物动作描写往往不是一下子就能完成，需要一连串的关联动作的辅助。很多学生在描写时一个单词带过，表明已经写完这个动作，其实没能够细致地捕捉人物的代表性慢动作。
　　3.情感描写不够丰富。学生单独的某个动作描写太过单调简单，人物塑造僵化，人物动作与言语和思想描写脱节，并不能有效传递出主人公的情感、性格，矛盾不够冲突。
　　4.语言描写单调。很多学生在写作时惯用简单句，一个简单的主谓宾结构就结束对人物某个动作的描述，更不用说语言表达的连贯性、丰富性了，导致续写得分不高。
　　二、有效解决措施
　　（一）精挑细选恰当动词
　　学生在描写中通常会陷入这样的困顿，一直在使用通用词汇，比如，一碰到“走”，学生就会写“walk”，而不同的语境可能是“蹑手蹑脚”，可能是“摇摇晃晃”，可能是“偷偷地走”，也可能是“猛冲”，如果通用walk则不能形象表达不出人物此刻的动作，传递不了人物此时的情感。因此学生在选用动词的时候，要仔细琢磨选择恰当的动词。
　　以上面的这篇续写为例，Jack和Berlin众里寻他千棵树，发现一颗合适的，于是乎我们可以用“冲过去dash/rush/storm to...”，两人制作完拐杖回家的动作也可以用这几个词，以此来表明两人高兴急迫的心理；回到家里走进爷爷房间，可以用“蹑手蹑脚tiptoe”表达出两人想给爷爷一个惊喜；爷爷拿到拐杖后站起来，我们可用“颤巍巍站起来stagger to his feet”表现出借助拐杖的外力艰难站起来这一具体动作。
　　再以各种“看”举例来说，在“A naughty boy”一文中，Mark在课堂上捣乱被教师嘴上粘贴了胶带，在描写Mark此时对教师反应时，我们可以用“偷偷地看peep at”，表现出此时他既调皮还有些许害怕的心态；而要描写Mark对班里学生反应时，可以用“交换了一下眼神exchange a glance with...”，说明被惩罚后的Mark依然不遵守课堂纪律；如果要描写教师看Mark的反应时，我们可以用“瞥一眼glance at”。
　　（二）细致入微分解动作
　　一篇优秀的续写作文离不开动作描写，需要一个微镜头一个微镜头地呈现出来，也就是一个画面紧接着一个画面来推动故事情节的进展，这就是说要把一个总体的动作分解开，按照时间顺序通过微小细致的动作串联起来，让人物真正地动起来，，收获满满的画面感。
　　“A gift for my grandpa”一文中，如何用细微动作刻画出两个人制作拐杖的过程呢？在脑海里想象动作发生的先后顺序，“找到—砍掉—移除—抛光”，将并列的动作串联，构成了“Action A， B，C and D”的结构，也就是“They searched for a proper young tree， cut it down， took off its branches and polished it.”， 这样一套完整的连贯动作就完成了。在续写第一段最后描写两个孩子迫不及待回到家把礼物送给爷爷的场景时，“悄悄进入房间—靠近爷爷—伸出手”，英语表达为“They crept into grandpa's room， approached him and reached out their hands.”，这几个动作接下来就和给出的第二段的第一句话，即两个孩子递给爷爷拐杖有效衔接上了，而且这里选用了具体动作“蹑手蹑脚creep”，更能表现出两个孩子既不想惊动爷爷同时还想要给爷爷一个惊喜的心态。
　　（三）情感饱满刻画人物
　　剧情中的人物是一个个复杂的个体，具有丰富的思想，单凭几个简单的动作并不能让其富有生命力，因此要想塑造出栩栩如生、有饱满情感的人物，要求除了动作描写，还应该结合语言、心理、环境等描写来刻画立体的人物形象。
　　“A gift for my grandpa”中我们已经使用了一连串的动作描写，那么如何才能让人物活灵活现呢？
　　首先，先用副词或介词短语来修饰动作。上面的句子我们加上合适的枝叶修饰成分，变化为，“They searched for a proper young tree patiently， cut it down with all their joint efforts， took off its leaves with care and polished it attentively. ”。通过“patiently”“with care”“attentively”的修饰，表现出了两个孩子耐心专心的性格，一定要为爷爷制作一条舒适的拐杖。

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