摘 要：为了积极响应国家出台的“双减”政策，为学生卸下沉重的学业负担而推动其身心健康成长，本文以减负增效的理念探析了初中英语作业的优化改进与创新设计策略，致力于通过提高课后作业的质量来合理规范课后作业的总量，使得作业不再过多占据学生的课后生活，让学生拥有更多时间来自主支配，学业、生活两不误，使之在良好的教育生态环境下获得全方位发展。
　　关键词：初中英语；作业设计；“双减”政策
　　作者简介：陈丹，江苏省靖江外国语学校。
　　2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。该政策要求切实提升学校育人水平，全面规范校外培训，以便有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。可以说，“双减”政策的出台释放了营造良好教育生态的信号，各学科教师都要认真执行，以“双减”政策为驱动力来推进课程改革，為义务教育阶段学生减负。鉴于此，本文尝试以“双减”政策为驱动力，以减负增效为理念，深入探析初中英语作业的优化改进与创新设计策略，致力于通过提高课后作业的质量来合理规范、有力缩减课后作业的总量，助力学生达成“学业高发展、生活低负担”的相对理想的发展状态，使之能以更为积极的面貌走向未来。
　　一、初中英语作业现状分析
　　作业是学生巩固课堂所学、消化新知的重要一环，不可忽视，但受到某些因素的影响，当前初中英语课后作业的实际效果不尽如人意，存在许多不合理的问题，影响着学生的发展，也为学生增加了一些身心负担，以下便对一些比较普遍的问题进行分析。
　　（一）作业总量安排过多
　　总量过多是当前初中英语作业布置方面存在的一个问题。产生这一问题的原因是多方面的：一是教师的教学观念比较传统，在课堂所应用的教学方法也比较落后，这就导致了课堂教学低效。正因为课堂教学效果难以达到预期，所以教师会将更多精力与期盼放在课后，期望学生能充分利用课后时间来达成预期的教学目标，因此，在作业总量方面教师便不会加以合理控制，从而加重了学生的课后作业负担。
　　（二）实践应用价值不强
　　除了作业总量安排过多之外，实践应用价值不强也是当前初中英语作业布置方面存在的一个问题。一些教师受到应试教育的影响，在作业布置方面只关注学生对课堂所学知识点的巩固以及应试技巧的训练，因此所布置的作业往往是知识点的抄写、背诵，或是大量的习题以及整张试卷检测等。这样的作业缺乏与学生现实生活的有效连接，难以生成较为真实的语境对学生的语言实践以及交际应用等能力进行训练。因此，这些作业的实践应用价值有限，学生仅仅依靠这些作业无法获得语言能力的提高，难以满足长远发展需要。
　　（三）作业结构不够优化
　　当前初中英语作业布置方面还存在结构不够优化的问题，主要表现为：偏重布置书面作业，忽视安排口语作业。产生这一问题的主要原因是，一些教师的教学理念比较落后，在英语教学中仍然偏重读写而忽视听说，因此在设计作业时也会偏重对学生读写能力的调动与培养，导致课后作业的形式局限于书面。在这种情况下，学生会失去很多听说能力锻炼的机会，影响了综合语言运用能力的形成与完善。另外，教师受传统教学观念的束缚，即便是书面作业，其形式也比较单一，常常是重复性的抄写或者习题训练，虽然这些书面作业便于检查，但却无法满足学生更高水平的语言发展需求。
　　（四）作业层次不够明确
　　除了以上问题之外，层次不够明确也是当前初中英语作业布置方面存在的一个普遍问题。一些教师在课堂教学完成后，便会以“一刀切”的方式来进行作业的布置，无论基础如何、语言能力及综合表现如何，所有学生面对的都是同一套作业。这样的作业布置方式缺乏对个体差异的关注，无法贴合个体的实际发展需求而助力其进步与提高。对于语言基础薄弱、能力表现欠佳的学生而言，统一要求的作业可能颇具难度、而对于语言基础稳固、能力表现也比较优秀的学生而言，统一要求的作业可能毫无挑战性，无法助力其达成进阶发展目标。在这种缺乏层次的作业布置状况下，每一个学生都无法获得比较满意的发展，削弱了作业的实际育人价值。
　　二、“双减”背景下初中英语作业设计策略
　　“双减”政策的实施向初中英语教学发出了全新的挑战，教师需要改革教学方式方法，优化课后作业设计，从而为学生的发展“减负增效”。下面探析一些有助于初中英语课后作业质量提升的作业设计策略与方法，旨在通过提高作业质量来减少重复型、机械型作业的布置，从而合理缩减作业总量来缓解学生的身心负担。
　　（一）创新作业形式来设计作业
　　在“双减”背景下的初中英语作业设计中，教师需要注重对作业形式的创新，不再按传统经验而偏重对书面作业的布置，可以设计一些口语化的并且富有创意的作业，使得学生的语言潜能得以更大程度的开发，为其以往所缺失的听说能力创造更多的施展机遇，以此来助力学生冲破发展阻力，获取各项语言技能的协同发展与进步提升。
　　比如，在译林版初中英语八年级上册Unit7“Seasons”的课后，教师可以布置一些习题类书面作业来帮助学生完成对课堂所学的回顾与巩固，不过习题应当适量。另外，教师还需要布置一些口语化作业来驱动学生的课后实践，以便弥补学生以往所欠缺的口语能力锻炼，促进其语言能力获得深入发展。例如，教师可以布置一项“情境对话”的作业，作业要求为：两人为一组进行生活思考与情境对话，在生活思考中，请回顾自己有关spring、summer、autumn和winter四个季节的现实生活感知及经历，进行充分思考后，小组中的两人围绕“Which is your favorite season？”“What is the weather like then？”“What does your city look like then？”“Why do you like this season？”与“What activities do people enjoy doing in this season？”等问题展开立足现实的情境对话，对话时要注意应用本课知识点，并尽力丰富对话内容，体现自身的四季感受，另外，小组进行情境对话时，要利用技术手段对情境对话进行音频录制与反馈。