摘要：学校基于“荷品教育”的理念及培养目标，融合中华优秀传统文化的教育特征，搭建学校“荷品课程”，为学生全面且具个性的发展提供独具特色的成长园地，将学生培育成有荷般品质、有雅正行为、能担当民族复兴大任、具有中国精神与中国品格的时代新人。
　　关键词：中华优秀传统文化；校本课程；荷品课程
　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）39-0021-04
　　一、 引言
　　以中华优秀传统文化为切入点，将国家课程、校本课程有机融合，从学校的文化发展与所处的地理环境寻找国家课程与校本课程的融合点，是该课题关注的重点。课题组从学校课程发展现状、课程外部环境、社区课程资源、特色课程价值等方面调查分析学校实施“荷品课程”的基础，寻找“荷品课程”构建的教育教学基础。通过选取中华传统文化的精华和学校所在地的文化资源，运用现代课程理论，构建基于中华优秀传统文化的“荷品”课程体系。通过课堂与课外的路径，运用研学、才艺展示、志愿服务、科技竞赛、团队活动、节日庆典等策略实施学校的适性课程、展能课程与场馆课程，内化学生的荷般品质与雅正行为，增加学生的民族自信感，培育具有中国精神与中国品格的时代新人。
　　二、 聚焦特色，明确校本课程的开发思路
　　课程是学校文化变革与可持续优质发展的核心元素，是学生健康成长与实现梦想的学习载体。学校课程是为不同学生设计的多元成长与发展轨道，因此，整体规划学校课程，建构优质的课程体系，以优质课程培育优质学生，既承载着国家的意志、教育的目标，又是教育教学内容，也是教育教学的归宿。教师凭借课程，通过课堂教学达成国家的教育方针、育人目标。如何以中华优秀传统文化为切入点，将国家课程、校本课程有机融合，使其互为支撑，成为一个整体，从学校的文化发展和所处的地理环境寻找国家课程与校本课程的融合点。
　　第一，以校本课程的开发彰显“荷品”特色。广州市越秀区雅荷塘小学创办于1948年，坐落于蕴含灿烂无比的历史文化的广州城建之始所在地——广州市的中轴线上。学校地理位置优越，环境优美，毗邻中山图书馆、广州少儿图书馆、番禺学宫、南越王宫博物馆、万木草堂和北京路商业街，蕴含浓郁的文化神韵和丰厚的教育资源。经过半个世纪的文化沉淀，形成了丰厚的人文底蕴。
　　第二，以“荷品”为特色开发校本课程。学校基于“荷品教育”的理念及培养目标，初步设想从四大类课程：基础课程、适性课程、展能课程和场馆课程；五个领域：“语言与人文”“科技与思维”“身心与品格”“艺术与审美”“体验与实践”建设“荷品课程”。希望通过融合了国家课程与校本课程的“荷品课程”建设，为学生全面且具个性的发展提供独具特色的成长园地，将学生培育成有荷般品质、有雅正行为、能担当民族复兴大任、具有中国精神与中国品格的时代新人。
　　三、 立足生情，规划校本课程的内容框架
　　落实中华优秀传统文化理念是一项系统工程，除了改进课堂形态，在教学方法层面予以落实外，更需要提供丰富、具有选择性的课程，在教学内容层面加以落实。近年来，学校顺应新课程改革逐步深化的大方向，结合中华优秀传统文化教育的实践探索，求解“适性教育”的课程表达方式，开发系列化的校本课程。在实施过程中不断进行调整，让适性课程更加具有宽度和深度。
　　四、 “因材课堂”，创新校本课程的教学模式
　　中华优秀传统文化以弘扬中华民族精神为目的，涵盖爱国主义、健康合理的伦理道德思想、健康的民俗文化等与时俱进的、先进的、有特色的开放的民族文化形式和文明成果。课堂教学是学校教育的主渠道，也是课程实施的主要方式。构建荷品课程体系，改革课堂教学，形成与荷品课程理念与目标追求一致的课堂形态是关键的环节。荷品课程的实施基于中华优秀传统文化教育的场景，在追求“立荷之品，育雅之行”的同时，学校的课堂教学改革始终坚守多元化、适性化、个别化；把教学改革扎根于对学生“个体差异”的深层认识。
　　实践表明，对小学教育产生深刻影响的学生个体差异，常常体现为四个方面：准备差异、兴趣差异、智力差异及学习风格差异。基于荷品课程的目标追求及对中华优秀传统文化教育的理解，学校教师不断创新课堂教学实践形态，进行了“双师双班课”“多元大小课”（包括体育大小课、书法大小课）“智慧体育”等方面的探索。这些探索我们统称为“因材课堂”。
　　（一）双师双班课
　　双师双班课是将两个班的学生合在一个班级，由两位教师以双师双主体的形式共同对这一学生群体进行授课活动的课堂模式。双师双主体是指两位授课教师从备课、上课到反思，在各个教学环节不分主次、互为补充、互相协助、水乳交融地完成整个教学过程的教学组合形式。在教学过程中两个班的学生按照同质分组或异质分组原则分成多个四人小组，并确保每个小组四个学生中两个班的学生比例是1∶1，为学生创设跨班交流、合作互助的机会。
　　（二）多元大小课
　　体育大课是改变课堂教学的空间，把全年级的学生集中在一起，由两到三个体育教师同时授课。体育小课是在全年级学生集中上课时，基于学生学习情况，以学生自主选择为基本原则组成若干学习小组，不同小组学习不同内容，对学生进行有针对性的体育训练。
　　书法大小课指的是学校根据软笔书法和硬笔书法不同的特点调整课堂时间，开设了每周一节40分钟的软笔书法大课和每周三天每天15分钟的硬笔书法小课。
　　（三）智慧体育
　　学校把促进学生身心健康发展作为第一要求，树立健康第一的理念，充分利用“智慧体育”平台，引入“互联网+大数据”，采集学生的体质及运动等各项数据，并进行智能分析，追踪学生的成长轨迹，及时调控课堂教学，同时依据分析结果由专家、教师为每个学生提供“運动处方”——提出体育运动的建议。学生依据“运动处方”在体育课堂、课后运动及家庭活动中进行有针对性的训练。