作者：张燕 张占云
　　【摘要】教师职业是一个很辛苦的职业，老师们付出的不仅仅是脑力，还要付出体力，笔者从勤奋阅读、善于管理和善于指导三个方面介绍了自己的一点经验和体会，浅谈如何做一名智慧教师，如何做到轻松教书。
　　【关键词】智慧 自我管理 方法指导
　　教学工作不仅仅是一项脑力活，更是一项体力劳动。如何才能从繁重的教学工作中解放出来，这是一个值得大家思考的问题，这也是考验一名教师智慧的活动。在日常教学中，我们不能像一头老牛“只顾低头拉车，不顾抬头看路。”这样大家永远无法体会到教书的乐趣，永远看不到快乐的驿站，只会看到无尽的繁重工作。教育教学中，我们如果能多一份思考、多一点方法，老师们的教学就会变得轻松一些。就此笔者在不断反思自己的教学和工作中，不断总结一些自己教书的方法和经验，在此做一点介绍。
　　一、做一名勤奋的阅读者，让阅读启迪自己的智慧
　　过去我们常听到“要给学生一碗水，老师要有一桶水。”现在不同了，老师光有“一桶水”已经不能适应时代的发展了，笔者认为更重要的是教会学生寻找“水源”的方法，让学生在老师“给水”的基础上，自己去“寻水”。这就要求老师要有足够的智慧，智慧又需要老师学会总结和归纳的同时，还要不断学习，多阅读一些专业类和与教育有关的书籍，通过阅读来启迪自己的智慧，在互联网快速发展的时代，老师们也可以参加一些网络研修平台的研修活动，读一读其他老师对某些问题的观点，这些都是获取智慧的方法。
　　阅读应该成为每位老师成长发展和提高自己教学能力的一个重要手段，每天抽空读一点书，长期坚持将会获得许多意想不到的智慧，教师最终才能真正实现轻松教书。
　　二、做一名智慧的管理者，给学生自我管理的空间
　　教学是师生互动的双边活动，但面对大班额的教学，如何让教学有效的同时又让自己感到轻松。首先，笔者认为教师要做一名智慧的管理者，要掌控好课堂，关注学生的学习状态，要能让学生积极跟着老师指引的方向去努力，而不是学生做自己的事，老师讲自己的课，这样没有吸引力的课是无法提高教育教学质量的。
　　其次，相信学生的管理能力，做好积极的指导工作。在日常管理中，老师可以把学生分成若干学习兴趣小组，充分发挥课代表和小组长的作用，指导他们成为任课教师课堂内外和学科管理的得力助手，笔者把一个班的学生分成几个小组，每组6至8人，每组任命一名组长，组长负责本小组成员的作业收集和发放，并检查批改部分如造句等简单作业，也可以帮助老师检查本组成员背诵经典文章的情况，学科代表负责检查几位小组长的作业，这样一来，很多基础性的工作都有学生参与管理，不仅加强了学习过程的监督同时也发挥了小组各自的优势。有的小组自己制定了具体的学习提高计划，有的小组还自己订阅了一些课外阅读材料共同学习，老师则随时随机抽查各小组具体的学习情况，这样也可以进一步加强对学生学习的过程管理。
　　英语学科的核心素养中包括了学生的学习能力。作为核心素养的学习能力，“也包括对英语和英语学习的一些认知和态度，如对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与英语实践的意识和习惯”。通过分组分班管理，这不仅可以提高学生的自主管理能力，指导学生学会学习，指导学生“充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力”，同时也从一定程度上减少老师们的工作量，腾出更多时间研究教学，因此，笔者认为，能轻松教书并能取得好成绩的老师一定是一名善于管理的老师。
　　三、做一名智慧的指导者，给学生专业的学习方法指导
　　古人云“授人鱼不如授之渔”，说的是给别人鱼不如教会他捕鱼的方法。在学科教学中，很多老师缺乏的不是知识本身，缺乏的是教会学生获取知识和学会学习的方法，况且在这个知识日新月异的时代，老师们也不可能把所有知识全部教给学生，因此，老师除了教授学生知识的同时更应该在教学中不断反思、总结一些探索学科知识的方法。
　　教师必须有学好本学科的一些独到见解，谈及学科的学习方法，老师应该能从不同角度教会学生有效的学习方法，教会学生不仅能解决一个问题而是学会如何解决一类问题，最终学生会“信其道也”。笔者在教学中从高便逐步引导学生学会如何预习、如何听课、课后如何复习做笔记、考试中的策略和心态以及考试后如何做好错题整理等，有时具体到用什么颜色的笔做笔记效果会更好等具体问题。同时还指导学生如何使用《21世纪报》和《学生双语报》，听慢速《VOA》（美国之声）等，这样扩大学生的阅读量和提高学生听力能力。另外，還指导学生如何开展英语兴趣小组活动。通过这些活动的指导，学生的学习有了明显的提高。
　　四、结语
　　要把教书升华为教育，，实现从教书匠到教育家的转变，教师首先要提高自身的教育素质，通过多阅读、多反思不断提升自己，使自己真正成为一个智慧的管理者和学习方法的指导者，这样才能实现轻松教书，智慧育人。
　　参考文献：
　　[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）.
　　[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2003（4）.