作者：胡欣
　　【摘要】“听、说、读、写”是学习英语的四个环节，这四个环节相互联系。就“读”而言，重视加强朗读训练，能有效提高学生听、说、写的能力，从而促进学生的英语综合应用水平。而早读课是加强学生朗读训练的“黄金时段”，学生利用这个时段大声拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内达到事半功倍的效果。但是，在实际教学中，很多英语早读课安排不合理，没有被有效利用，甚至出现了“老师不在，学生不读”的情况，这些严重导致了英语早读课的效率不高。那么如何指导学生充分利用时间，进行自主高效早读，这对于学生的英语学习具有重大意义。
　　【关键词】英语学习;早读;自主学习
　　【作者简介】胡欣（1988-），女，汉族，江苏扬州人，苏州工业园区星海小学，一级教师，硕士，研究方向：小学英语。
　　一日之计在于晨，早晨空气清新，学生们思维活跃，记忆力强，，是读书的好时光，很多学校因此开设了早读课。对于母语是漢语的英语学习者来说，半小时左右的早读课显得尤为重要。然而如今的早读课现状却不尽如人意：搞卫生，收作业，班主任找学生谈话，读书声从响到轻直至几乎无声，到组长处背书趁机谈天说地，等等。这使得早读课更多时候更像流于形式，意义不大。笔者拟从英语早读的目的、内容、形式等方面谈谈如何提高学生的自主学习能力。
　　一、早读在英语学习中的目的和意义
　　1.培养英语学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。那些不愿意开口读英语的学生就是缺少英语学习兴趣。朗读所学的句型，课文中的重要单词、短语、句子、段落、名言名句等，可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础，也就增加了英语学习兴趣。
　　2.培养语感，增强口语，提高口语交际能力。英语作为一门语言其首要功能就是交际功能，很多学生口语交际能力低下，而早读给学生提供了一个反复训练、反复实践的环境和机会，让学生对自己的发音、连读、语调等进行锻炼，同时习得英语语法、句型，记忆英语地道的表达方式，减少母语干扰，进行英语思维模式、跨文化意识的输入。同时，早读课上老师能及时发现学生的发音和朗读存在的问题，并及时给于纠正、示范和指导，从而使学生掌握正确的读音，在学习过程中，除了上课听老师讲或读一两遍外，其他时间缺少锻炼。通过早读，学生可以得到一个充分展示自己的机会，这样学生的口语能力就能得到很大地提高。
　　二、学生自主明确早读目标任务，明白“读什么”
　　早晨是人一天中精力最旺盛的时期，也是人一天中记忆的高峰期。在这个时间段去记忆单词，背诵课文，巩固语法训练，都能在短时间内取得事半功倍的效果。那么，英语早读应该读什么？英语老师应该有针对性地布置早读内容，鼓励学生自主确立早读目标和任务，使学生在早读时有的放矢。总的来说，学生可以在早读安排以下内容：
　　1.读单词。词汇是语言的细胞，一个人掌握词汇多少直接影响他的语言表达能力和对自身思想的表达准确程度。新课标对词汇量、词义、拼写难度等方面都做出了更高要求，这就使英语学习中最重要的问题——单词记忆更为突出了。早读课，老师对学生记忆单词方面作必要的指导，如教会学生划分正确的音节，掌握一定的构词法，有利于学生更好地进行自主学习。
　　2.读课本中的句型和对话。英语教学中对话教学占有相当大的比重，教材也提供了大量的贴近生活并且地道的对话训练。利用早读课时间多进行这方面的朗读训练，有利于学生提高实际运用语言的能力。
　　3.读课文。教材的每个模块都为学生准备了一篇与之阅读能力相匹配的文章，内容涉及风土人情、校园生活、兴趣爱好等与学生日常生活息息相关的各方面。早读课是让学生多读读这些语言材料，对其语感的培养有大大的好处，也为学生习作提供了很好的范文。
　　三、学生自主合理组织安排，解决“怎么读”
　　学生科学合理地组织早读方式，是早读课有质量的一个重要前提，但是千万不能放任自流，这就需要老师把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。在老师的正确引导下，可以鼓励学生自主合理组织安排朗读方式：
　　1.丰富形式，激发兴趣。根据学生的心理特点，长时间朗读一种内容，就会容易感到疲劳枯燥，因此要注意丰富早读的形式，使学生的早读处于最佳状态。短短的几十分钟早读，形式却可以十分多样。在学生对早读内容不是很熟悉的情况下，可以采用一人领读的形式，由课代表领读，全班齐读。也可以播放录音，让学生在模仿语音语调的同时，进一步熟悉内容，并训练听力。适当的时候，可以进行朗读比赛，创造竞争向上的学习氛围。
　　2.同伴互助，共同提高。同伴互助的最佳方式就是采用合作学习，合作学习就是“在教学上运用小组，使学生共同活动，以最大限度促进他们自己以及他人的学习”。采用四人小组的合作学习方式，或领读，或齐读，或自读，或对话，互相带动，互相监督，这样可以调动学生的积极性，更好地提高早读课质量。实践证明，四人小组的安排以一名优生，两名中等生，一名后进生的组合为最佳。优生可以为其他组员作示范，进行领读，并带动他们共同提高读书质量。此外，优生的水平则是中等生的最近发展区，因此有利于中等生向其最近发展区靠近，并在帮助后进生的过程中加强了对知识的巩固，取得一定的学习成就感，提高学习信心。后进生在优生与中等生建立的良好的朗读氛围中，在潜移默化的影响下提高了自己。
　　 总之，英语早读如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，让学生的学习从被动转化为主动，形成习惯，那么早读课一定能收到事半功倍的教学效果，并对英语教学产生积极的促进作用。