刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-08-25 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分,能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。借力英语节搭建的展示平台,使绘本表演者及学生的英语学习视野得以开阔,多元文化意识获得提高。绘本资源的开发与利用既充分利用现有教材,又不局限于此。师生们学习、研究、表演过的绘本素材来源于五个渠道:《新标准英语》教材中的课文、教材附录Reading for pleasure(愉快阅读)、 课外读物、影视对白,以及学生自编的故事。
      【关键词】拓展资源;校园活动
      【作者简介】辛丽,青岛金门路小学。
      英语绘本教学是当前比较热点的研究课题。笔者对绘本并不陌生,早在八年前,笔者所在学校首届英语节开始,绘本内容就被纳入一个专题节目中,那就是“story, speech and drama show”(故事、演讲和戏剧表演板块)。
      《英语课程标准》实施建议中指出:英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分,能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。在英语节搭建的展示平台上,绘本表演者乐此不疲、精益求精,台下的观众津津乐道、争相效仿。
      我们在绘本资源开发与利用方面把握的原则是充分利用教材,但又不局限于现行教材。丰富的绘本资源所蕴含的多元文化元素,提高了学生的跨文化意识和素养。师生们学习、研究、表演过的绘本取材广泛、数以百计,素材来源主要有五个渠道:《新标准英语》教材中的课文、教材附录Reading for pleasure(愉快阅读)、 课外读物、影视对白,以及学生自编的故事。以下列举具体的实例,分析阐述这些绘本材料的使用过程和收获。
      一、教材中的课文
      在现行《新标准英语》教材中,有些课文具有比较完整的故事情节,有悬念、有转折、有寓意、有趣味,这样的课文如果只是在课堂上让学生分角色朗读几遍,,是不足以让学生充分体会文本的内涵的,如果能把这些课文作为绘本故事进行表演,就可以加深学生的理解和感悟。老师在引导学生中选定适合表演、有发挥空间的课文方面可以提出参考意见。
      例如三年级上册的“Sam is swimming in a puddle”,四年级上册的“Magic Paintbrush”,四年级下册的“Wolf, wolf”五年级上册的Sam和Amy争抢T-shirt的“It’s Mine”等都是适合表演的材料。这样的内容适合采用绘本教学方式,以故事发展为线索,揣摩人物的心理,用适当的语气、动作表现出来。另外,作为表演材料,如果直接按照课文表演往往是不够的,要增加过渡、解释、引申、演绎性语言、动作和情节,通过改编使得故事发展更为合理、自然、完整、透彻。
      四年级的“Wolf, wolf”一课,十几个学生分别扮演“the boy、the wolf、sheep、the people in the village”课文中的一句话“The boy was bored”可以改编为男孩子说:“Yesterday I looked after the sheep. Today I am looking after the sheep. Tomorrow I will look after the sheep also. Oh, my god, I’m bored… All right, I’ve got a great idea!”这样先表现出男孩的内心活动,再出现下一步“He ran to the village and shouted ‘Wolf, wolf! ’”衔接就很自然了。增加的内容中运用了一般过去时、现在进行时、一般将来时来重复强调look after sheep这件事,在完善剧情的同时兼顾了时态、词汇的学习。
      在“Magic Paintbrush”一课中,和Maliang, bad man, 一个代表正义,一个代表邪恶,课文中马良帮助没有粮食的old woman画出一袋米变成了真的,学生在表演时增加了马良帮助没有书的little boy画出a Chinese book的情节,还设计出bad man冷酷拒绝帮助old woman,“Go away, I don’t help people. I like gold.”The old woman was disappointed and left的情节。通过基于课文,又不拘泥于课文的表演,学生形象地运用和理解了故事中的词汇和句型,通过语气、语速、动作表现出鲜明的人物性格,有利于学生对语言的感受和记忆。
      二、教材附录的Reading for Pleasure
      从上面分析的适合表演的课文数量来看,是不能充分满足学生需求的。教科书上提供的短小精悍的绘本故事Reading for pleasure,可以作为一种便捷的补充。三、四年级每册书后面配有一则故事,五、六年级有两则。The Leaf、The Different Duck、Three Little Pigs最受欢迎。Three Little Pigs表演的成功之处在于形式上的突破,既有对话,又有歌舞,轻松活泼,画面灵动。在表演The Leaf(隐身树叶)时,场景转换有树林woods、家里home、集市fair、衙门court,特色道具是学生动手制作的大小、形状、色彩各异的叶子leaves,集市上成袋的米rice、谷物corn、红冠公鸡rooster,财迷心窍的人在家里举着各种叶子急切地询问妻子“Can you see me”,妻子一边做饭一边应答他“Yes, I can”,直到最后终于不胜其烦地看也没看地回答“No, I can’t”。在场景和道具装点营造的氛围中,学生的语气和表情都融入角色的情緒中,表现出的人物形象栩栩如生。
      三、课外绘本读物
      从琳琅满目的课外英文读物中选材开阔了学生们的眼界。Little Red Riding Hood、Puss、Tiger And Jackal、Snow white And Dwarfs、Cinderella、Rabbit And Two Carrots、Little Red Hen等大量绘本作品被搬上舞台,一些广受欢迎的经典故事被学生进行了多次演绎。如Little Red Riding Hood的表演就有两个版本,2012年的版本比较简洁、幽默,猎人hunter和“他”牵着的猎犬的扮演者是两个五年级的双胞胎姐妹,为了能参加演出,姐姐宁愿在没有一句台词的情况下仍坚持让扮演猎人的妹妹用一根粗绳拴在腰上蹲着走,作为老师的我都觉得实在有损小姑娘的形象,于心不忍,而她却因为能够参加演出而毫不介意、积极争取。由此可见,这种表演活动对于学生有多大的吸引力。2017年的版本情节比较完整,背景画面精美,添加了敲门声等音响效果,显示了现代化技术手段在绘本表演中的重要作用。