刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2022-02-11 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着教育理念地不断更新,教学方式不再单一、无聊、空洞。在小学阶段,教师开始广泛利用英语绘本展开具体的英语教学,让学生在轻松的学习环境下获取知识,提升学习能力,继而提升英语素养。本文从教学误区、展开策略这两个角度入手,分析如何在小学英语教学中充分运用绘本教学。
      【关键词】小学英语;绘本;分析
      【作者简介】汪芳,淮安市车桥中心小学。
      英语绘本包装精致、故事完整、脉络清晰、主题深刻,可以发散学生的思维。小学生年龄较小,无法理解复杂和具有抽象性的语言,而英语绘本中的语言非常简单、形象,有利于学生阅读。当学生阅读英语绘本故事时,其中的情感、态度和价值观对学生的影响极大,可帮助学生更好、更快地认识现实世界。因此,教师要善于利用绘本这一辅助工具开展英语教学,提升学生的学习效果。
      一、小学英语绘本教学中的误区
      各个年级的小学生都会被精致的外包装和完整的绘本故事充分吸引,所以,只要教师在课堂上恰当运用英语绘本,就可以充分吸引学生产生阅读兴趣,继而对英语产生学习兴趣。英语绘本不仅可以提升学生的英语阅读能力,还可以提升其英语素养,继而提升其英语审美能力。但是,目前的小学英语绘本教学存在一些不可忽视的问题,也就是展开英语绘本阅读的具体教学时出现了几个误区,影响着教学的发展进程。
      1. 以学习语言为目标,,削减阅读兴趣。兴趣是最好的一位教师,若学生主动对阅读产生兴趣,就会积极阅读书本,遨游在知识的海洋里,充分体会、享受阅读的快乐。影响学生喜欢英语绘本的因素有很多,部分学生喜爱绘本中的人物,欣赏人物的性格或心疼人物的某些經历;部分学生对绘本中的故事情节感兴趣,认为情节跌宕起伏,错落有致,趣味横生;部分学生被绘本中精致的插画所吸引,认为图画色彩艳丽,栩栩如生。学生受个人的兴趣支配从而对阅读英语绘本产生兴趣,阅读时没有明确的目标。而许多的学生家长与英语教师总在学生进行阅读时为其设计一定的任务,并给学生规定时间要求其完成任务,这使学生感到一定的压力,阅读绘本时顿感索然无味。
      2. 学生缺乏阅读时间、空间,阅读体验不足。“书读百遍,其义自见。”若可将一本书读上千百遍,那么不需要进行进一步的深入探析,也可知道其内涵、意义。这种传统的教学手段虽然有一定的局限性,但也有其优秀之处,就是阅读时尽量增加阅读时间,并使学生在老师的带领下内化知识。在目前的教学活动中,教师为避免学生出现似懂非懂的情况,将知识点讲述得十分详细,却使学生缺乏自行体验、思考的过程,一段时间后,学生将失去自主汲取知识的能力,对未来的学习极为不利。因此,教师要尽量为学生创造广阔的阅读空间,提供充足的阅读时间,以学生为主体,让学生得到良好的阅读体验。
      3. 忽视利用绘本插图,不能有效培养学生观察能力。小学英语绘本中的插图都很生动、形象,可以帮助学生理解故事情节,让学生在阅读时展开合理想象,促使学生尽快了解绘本故事情节。通过观察图画,学生可掌握更多的英语单词和语法知识。然而,许多老师和家长都忽视了插图的作用,在学生进行英语绘本阅读时,侧重于带领学生阅读文本,只要求学生理解词汇、语法,未能充分发挥插图引导学生学习的作用,往往事倍功半,不仅使学生对绘本失去应有的阅读兴趣,还使学生的观察能力不能提高。
      4. 教师指导过度,学生未能感知角色。由于小学教师担忧学生不能自主通过阅读理解知识,在开展具体绘本教学时会将话语权牢固地攥在手里,将学生放在被动地位,学生本就不愿开口,这种教学方式恰恰遂了学生的愿,使学生缺乏最基本的口语沟通和锻炼,导致中国英语整体出现了“闭口英语”的学习状况。在教学时,教师应摆正位置,将学生放在主体地位,引导学生自主阅读,自行感知角色,理解故事内容,实现绘本教学理想化。
      二、如何开展小学英语绘本教学
      法国里昂为提升学生的读书积极性,特意设立“读书节”,里昂最大的图书馆配合此节展开奖励活动:两周内读书最多的学生可获得奖励。读书不是一个竞赛,也不需要学生抱有功利主义的心态。这个活动和节日是为了帮助学生养成从小读书的良好习惯,让学生享受阅读。
      1. 选择合适、有趣的绘本。小学生年纪偏小,教师在选择绘本时要挑选颜色艳丽的插图,并结合不同年级学生的具体学习情况、学习能力,从图画和文本入手,为不同年级的学生选择适合其学习的绘本。
      比如,三年级学生刚刚接触英语,英语词汇的存储量较小,因此,学生阅读绘本时虽有插图作为辅助,单独学习时却仍感觉压力极大,教师应选择篇幅较短、文中有汉字提示的绘本。面对四年级学生时,教师应选择情节更丰富、叙述更完整、内容更有趣的绘本,并依据学生的英语认知水准稍微提升英语语言表达水平。对于五、六年级的学生来说,他们的英语基础极好,教师选择英语绘本时,可适当扩展内容,并添加有逻辑性的知识,让学生进行思考。五、六年级的学生阅读的绘本应更生动形象、丰富多彩,与生活结合的内容应更多。学生可以从丰富的情感、精彩完整的故事情节当中积累更多的词汇,获取更多的灵感。
      2. 面对不同年级,采取不同方式。不同年级的学生学习情况、学习能力都不同,教师应仔细筛选,为不同年级的学生选择不同的绘本阅读材料,实施不同的教学手段,使教学效益最大化。
      一方面,面对中低年级学生时,教师可选择图文并茂的英语绘本,将极具趣味性的绘本与实际教学相结合,让学生在真实情境中通过更直观、更形象的图片学习英语。中低年级学生年龄不大,教师在具体的教学活动中应积极引导学生阅读,不可让其放任自流,在为学生朗读绘本时,教师应转换角度,以学生的角度绘声绘色地讲述故事。学生要仔细阅读绘本,教师也要认真阅读,不能草草了事。教师只有走进绘本,深入了解童话世界,才可真正理解绘本内容,在心灵上与学生产生共鸣,才能带领学生更好、更快地理解绘本内容。通过这种趣味横生、效率极高的绘本教学,学生不仅会对绘本产生阅读兴趣,还会在教师的带领下掌握相应的英语词汇和简单的对话内容。