刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-05-29 来源:校园英语杂志社

      摘 要:线上线下混合式教学模式是一种重要的教学模式,既可以充分利用线上的教学资源、评价工具,又可以利用线下教学的直接性及良好的师生交互,这种模式对英语专业学生自主学习能力的培养具有优势。本文重点研究线上线下混合式教学模式对英语专业学生自主学习能力的影响,通过问卷星调查,从学生行为、情感、认知三个方面进行分析,并为教师的教学提出合理化建议。
      关键词:混合式教学模式;自主学习能力;英语语言能力
      作者简介:徐楚涵(2001-),女,大连外国语大学英语学院学生,研究方向:英语教育。
      一、引言
      近年来,线上线下混合式教学模式已经成为教学改革的重要研究方向,线上线下混合式教学可以充分利用线上教学资源、分析工具,同时还可以发挥线下教学的直接交互优势,使得这种模式在提高学生学习能力、培养质量方面起到促进作用。线上教学模式通常使用雨课堂、腾讯会议等直播工具,不仅具备学生签到、学习统计、课堂实时测试、课件分享、分组讨论等功能,还可以回看教学视频。线上教学模式给学生提供了丰富的学习资源和工具,便于学生进行课前预习、课堂学习、课后复习以及完成课后作业。线下教学具有不可替代性,不仅能增强教学的直观性,并且教师通过观察学生的表情等,可以基本确定学生对知识点的理解程度,并据此来动态调整授课进程。线下教学的实践环节更加直观有效,是非常好的学习巩固方式。线上线下混合式教学模式既利用线上资源的丰富性、分析工具的多样性,同时也利用了线下教学的直接性、交互的实时性,对学生的学习提供了有力的支持。
      英语学习不仅局限于语法、词汇的学习,更重要的是口语练习等需要面对面交流的学习,这就需要借助国外的学习资源,因此线上的学习资源和工具对英语专业课程的学习更加有效。本文主要分析线上线下混合式教学模式对英语专业学生自主學习能力的影响,并给出一定建议,这样不仅能帮助授课教师在混合式模式的选择上更好地进行调配,同时为学生提供有针对性的学习方法 。
      二、线上线下混合式教学模式概述
      线上线下混合式教学模式是指在教学活动中,采用线上教学方法、手段、资源等,同时结合线下教学的优势,即面对面的直接交流,这种混合两种方式优势的教学模式是近些年教学活动中重点采用的方法。线上教学具有网络资源丰富和教学评价工具多样等优势,但是教学活动中师生互动略有不足,教师无法关注到全体班级学生的学习状态,这造成线上教学效果欠佳。线下教学直观,教师可以面对面与学生交流,可以实时关注学生的学习状态,,但是在学习资料分享、学习过程中的学习统计、课前预习和课后复习等辅助学习手段方面有不足之处。两种方式各有优势和缺陷,下面详细介绍两种教学方式,并介绍如何利用线上线下教学模式开展混合式教学。
      (一)线上教学模式
      在新冠肺炎疫情背景下,线上教学模式已经成为大学课堂教学的主要手段,目前采用的平台主要是雨课堂和腾讯会议。雨课堂具有课件分享、课后作业、课堂中的实时测验等功能,教师可与学生进行互动交流,掌握学生的学习动态,还可以进行签到及随机点名,以及授课内容回放;腾讯会议平台可以提供更加流畅的授课体验,可以通过云录制实现授课内容回放,并且可以通过分组讨论来实现学习交互。线上教学模式可以提供丰富的教学统计评价工具,让教师更好地了解学生的学习状态,学生可以获得更多的学习资源。
      (二)线下教学模式
      线下教学模式是传统的教学模式,为提高教学质量,采用项目式教学、翻转课堂、微课堂等形式,这些形式应用在不同专业,产生的效果不尽相同。应用型高校的工科专业采用项目式教学可以极大地提高学生的实践能力,而且翻转课堂不仅适用于工科专业,大学英语专业同样适用,这种方式可以增加教师与学生的互动,对语言学类专业具有优势。另外,线下教学也通过设计良好的多媒体教学课件,通过实践环节来增加教师与学生、学生与实践场景的交互,通过良好的交互形式,教师可以实时掌握学生的学习状态,更好地掌握授课进度,最终获得良好的授课效果。
      (三)线上线下混合式教学模式
      采用线上线下混合式教学模式,主要目的是利用线上丰富的教学资源和评价工具,同时利用线下教学的直接和实时的视觉交互,以此来提高教学质量。目前的线上教学,主要采用雨课堂来进行教学资料的共享,并且通过雨课堂来实现评价学生的学习、签到等。在开启雨课堂的同时进行线下教学,也就是说,开启雨课堂的目的是在线下教学的同时,给学生提供线上资源、工具等。线下教学的同时,教师利用雨课堂进行签到、学习过程中的随堂测试、课后作业的布置以及课堂内容回放。总的来说,线上线下混合式教学就是把线上与线下教学的优势结合起来,为学生提供更多的学习资源,给教师提供丰富的教学工具与评价工具,这种模式在教学中经常采用。
      观察采用线上线下混合式教学模式的教学实践可发现,过多的线上环节会减少师生之间的互动,线上教学过少会使学生在学习资源获取或评价方面有所不足。如何合理应用线上线下混合式教学模式,需要根据学生自主学习能力的状况来确定。
      三、线上线下混合式教学模式对学生自主学习能力的影响分析
      为探究线上线下混合式教学模式对学生自主学习能力的影响,本文采用雨课堂平台,对英语专业一年级学生在混合式教学模式下的英语课堂中的表现进行观察,同时记录混合式教学模式下学生自主学习能力培养的情况,采用问卷星调查的方式来进行数据收集,并且从学生的行为、情感、认知三个方面进行自主学习能力分析,通过分析课堂中学生学习的自主性,自我监督,以及自我反思等探究混合式教学模式对学生认知方面的影响。
      学生自主学习能力是教学培养的重要项目,大学英语课堂存在学生投入度参差不齐的现象,如何利用好混合式教学模式来提高学生的投入度,提高学生的学习积极性,进而提高课堂效果是本研究的关键所在。
      调查问卷问题如下:

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