摘 要：教师根据英语新课标开展初中英语知识教学，不仅需要教授学生英语知识与英语技能，还需要对学生进行德育教育，这样才能促进学生综合素质的发展，将学生培养为满足社会发展需要的全面型人才。那么，教师应该如何结合立德树人理念开展初中英语德育教育？本文从挖掘资源、引导挖掘、情境活动、交际活动、生活活动与实践活动六方面入手，阐述了在立德树人视域下提高初中英语德育教育有效性的策略。
　　关键词：初中英语;德育教育;立德树人
　　作者简介：戴欣，江苏省徐州市睢宁县城西学校。
　　教师想要根据立德树人理念开展初中英语德育教育，就需要先挖掘教材中的德育资源，运用教材中的德育资源进行德育教育，这样就能将初中英语知识教学与德育教育有效结合起来。接着，教师可以引导学生挖掘与教学内容相关的德育资源，以此使学生自主对德育知识进行探究，从而在丰富教学内容的同时，激发学生自主探究德育知识的兴趣。然后，教师可以设计多样的德育情境教学活动，以此激活学生的思维，并帮助学生正确地认识德育，同时可以纠正学生的不良行为习惯、学习态度与生活态度。之后，教师可以根据英语德育教育内容设计交际活动，以此锻炼学生的英语交际能力，并加深学生对德育教育内容的理解。最后，教师可以结合学生的生活，开展生活德育活动，以此培养学生养成优秀的行为习惯，并使学生形成良好的学习态度与生活态度。当然，教师也可以带领学生进行社会实践活动，以此使学生直观感受学习英语知识和德育教育的作用。
　　一、挖掘教材德育资源，开展有效德育教育
　　教师要认识到初中英语知识教学与德育教育的关联性，并将初中英语知识教学与德育教育紧密联系起来，这样才能在立德树人视域下开展高效的初中英语德育教育。初中英语教材中蕴含着大量德育元素。教师可以挖掘教材中的德育资源，并利用其开展初中英语德育教育。当然，教师也可以搜集与教材中德育资源相关的资料进行教学，以丰富教学资源。
　　例如，教师在带领学生学习“Let's play sports”这个单元前，教师可以先了解教材中提到的运动或运动员的故事，并收集相关资料，同时可以收集与过度运动或缺乏运动的影响有关的资料，这样就能挖掘并放大教材中的德育资源。在开展教学时，教师可以鼓励学生讲述最喜欢的运动或运动员，并加入学生的讨论中，同时可以向学生展示过度运动与缺乏运动的图片，并引导学生结合图片对运动员进行评价，以此了解学生的德育水平。又如，教师在对“Let's celebrate”进行教学时，可以先运用图片引导学生介绍我国的传统节日，以此舒缓学生的学习紧张感。然后，教师可以导入德育教育问题：“Do you celebrate the festival with your parents，grandparents？ How to celebrate without disturbing others？”，并鼓励学生对问题进行讨论。之后，教师可以引导学生结合教材内容回答问题，这样就能开展有效的初中英语德育教育。
　　二、引导学生挖掘资源，激发自主探究兴趣
　　教师直接向学生展示教学资源与内容，会使学生处于被动学习的状态。教师根据英语新课标开展初中英语德育教育，就需要体现学生的主体性，以此使学生主动参与教学。教师可以为学生布置课前预习任务，以此引导学生在课前挖掘德育教育资源，并使学生对英语教学知识进行自主学习。这样一来，就可以使学生主动参与到教学中，并培养学生收集资料、整理资料和课前预习的能力，同时可以激发学生自主探究德育知识和英语知识的兴趣。
　　例如，教师在带领学生学习“Shopping”前，可以提问学生：“Do you like to go shopping？ What is the shopping process like？”，并顺势布置课前任务“Combine life and TV drama plot  to design shopping situation”。这样就能使学生积极自主地挖掘德育素材。在开展教学时，教师可以让学生以合作的方式展示创设的情境，并鼓励学生对情境中的道德问题进行讨论，这样就能运用趣味的方式进行德育教育，并提升学生参与教学的主动性。再如，教师在对“Fashion”进行教学前，教师可以问学生“What would a highly ethical person say about the fashion sense of others？”，使学生自主探究德育知识，并预习教学知识。在进行教学时，教师可以重复问题，并鼓励学生回答，以此满足学生的表现欲。然后，教师可以鼓励学生讲述对时装的理解，并讓学生互相进行点评。教师据此开展教学，可以提高学生的学习积极性。
　　三、设计德育情境活动，纠正学生行为态度
　　学生的学习态度会影响学生学习和教师教学的效率，学生的生活态度会影响学生的言行举止与道德水平。教师需要在初中英语德育教育中纠正学生的不良学习态度与生活态度，这样才能纠正学生的不良行为习惯，并为提升学生的综合素质打下基础。教师可以根据教学内容与学生的行为习惯、生活态度与学习态度，设计德育情境活动，并激励学生参与活动。教师在活动中关注并针对学生的不良行为与态度进行教育，有助于纠正学生的不良行为与态度。
　　例如，教师在带领学生学习“Neighbours”时，可以先告诉学生“After studying，we have role-playing activities.”，以此提高学生参与教学的积极性。在结束知识教学后，教师可以提问“Will you visit your new neighbors after you move？ What do you think is the wrong way to visit？”，引导学生思考错误交际的方式。又如，教师在对“Welcome to Sunshine Town”进行教学时，可以先在多媒体上展示两种问路方式的视频，第一个视频中的人是用傲慢、命令的语气问路，第二个视频中的人是用轻柔、微笑的态度问路。教师提问“Who would you give directions to？ Why？”，以此帮助学生认识到行为与态度的重要性，为培养学生良好的行为习惯与态度奠定基础。