【摘要】高中地理教材中具有很多图像，构成了图像系统。图像系统可以更加直观地展现教材中的地理知识，帮助学生深入理解高中地理。可以说图像系统在高中地理教学中具有重要的价值，教师应该善于利用图像系统教学法提升教学质量。为促进图像系统教学法在地理教学中的有效应用，本文以新湘教版必修一教材为研究对象，对图像系统教学进行了研究，首先概述了图像系统内涵和分类，然后分析了有效的教学策略，以供参考。

【关键词】图像系统教学；新湘教版；应用研究

引言

高中地理教材中的图像系统中包含着大量的地理信息，对这些信息的有效应用能够显著地提升教学效果。新湘教版地理教材中的图像系统包括地图、景观图、漫画图、遥感图等等，它们均蕴含着丰富地理信息，需要学生具备一定的读图识图能力。读图识图能力也是地理课程标准中的重要要求。在这样情况下，教师更应该重视教学中图像系统的利用，通过科学的教学方式，帮助学生认识图像，通过图像掌握相关的地理知识。

一、图像系统教学法概述

图像系统教学指的是教师充分利用地理教材中涉及的图像展开教学活动，以此来强化学生的理解能力，促进他们学习效果的提升。湘教版教材中涉及的地理图像多种多样，有遥感图、漫画图、景观图以及统计图等等，这些图像在地理教学中具有举足轻重的作用，是高效学习地理的关键工具。相比于文字，图像系统更加形象直观，可以激发学生思考。目前对于地理教材中涉及的图像并没有明确的分类，本人通过深入分析新湘教版教材，将地理图像分为了四大类：一是地图，主要包括自然要素地图和人文要素地图；二是景观图，主要包括自然景观和人文景观；三是示意图，主要包括关联图、概念图和过程图；四是漫画图，主要是通过漫画对相关地理知识进行形象表示。教师教学过程中应该结合教材内容，利用相应图像系统开展教学活动。

二、图像系统教学法策略

（一）地图在教学中的应用

在地理教材中，地图具有基础性作用，其中包含着详细的地理信息，不同类型的地图表达的信息有所不同，如山川河流的分布等属于自然地图，人口的分布等属于人文地图，二者具有显著区别，但同时它们之间也有一定关联。教学中注重对地图的应用，可以帮助学生清晰感知自然地理事物的分布、过程等，促进他们对相关知识的理解。在实际教学过程中，教师可以从认识地图、分析地图以及转换地图三个角度展开教学。例如，教师在进行《地球表面形态》中第二课时“风成地貌”教学时，可以利用地图展开。在该讲的探究部分给出了黄土高原地区的局部地图。在教学的过程中，首先要让学生认识地图，那么教师就应该从图名、图例以及要素入手进行讲解，让学生能够理解地图中各种信息的含义，对不同要素之间的区别和联系有清晰认知，让学生对黄土高原地区的风成地貌有初步的认识。然后带领学生分析地图，需要结合教学内容，引导学生理解地理现象和地理事物，在此部分的教学教师可以让学生以分组讨论的方式进行，让他们讨论风成地貌与风力地貌等的关系。最后让学生懂得地图的转换，指的是让学生可以更加深入地理解地图，可以从中发现相关规律，理解黄土颗粒呈现规律性变化的原因。

（二）示意图在教学中的应用

示意图具有清晰简洁的特征，可以直观地将地理事物的联系、结构等呈现出来，有助于学生抓住重点。示意图主要有关联图、概念图以及过程图三种，本文以概念图为例进行示意图在教学中的应用探讨。例如，教材《地球的圈层结构》涉及到了很多概念图，如地壳、地幔和地核等示意图，教师就可以通过概念图的的方式，对三者的结构、关系等进行清晰的呈现。与生硬的文字相比，示意图更加直观。教师在教学的过程中，可以利用多媒体设备对书中的示意图进行放大，然后展开教学，利用图像进行相关知识的讲解。如一边指出地核的位置，一边告诉学生这是地球的核心，可能是由高温高压下的铁和镍组成。通过这种方式，能够帮助学生深入理解相关的地理知识，可以加深他们对地壳、地幔和地核的印象。

（三）景观图在教学中的应用

在高中地理教材中，景观图有两类：人文景观和自然景观。景观图可以展示出真实的地理图像，让学生们对地理事物有深度认知。本文以自然景观图为例探讨其在教学中的应用。例如，教师在进行《流水地貌》教学时，就应该注重对景观图的利用，该讲中涉及很多景观图，如沧澜江峡谷景观图。教师在教学过程中，可以将景观图和视频进行结合，通过教材中的景观图先让学生对相关的流水地貌形成初步认识，然后播放提前准备的流水地貌地区的动态视频。播放视频的过程中教师应该同步进行讲解，让学生可以真实感受流水地貌的形态。

（四）漫画图在教学中的应用