【摘要】新时期课程标准对素质教育提出新的阶段性要求，要求全面贯彻落实以人为本教学理念，将立德为先、树人为本作为素质教育根本任务，充分尊重学生主体，全面培养学生综合素质发展。在小学教学管理中，德育教育始终是非常重要的教学环节，对学生进行德育教育，培养学生适应社会发展和终身发展的学习能力，促进学生身心健康成长。本文对德育教育展开深入研究，充分立足于知行合一角度，分析如何发展“以知导行、行中悟知”的小学德育教育，以期为小学教学管理者提供可行性参考建议。

【关键词】知行合一；小学德育；探讨

新时期素质教育更加强调学生个体成长的重要性，让教育从学生中来，又回归到学生本体中，关注学生阶段性、过程性表现，关注学生各方面综合能力表现。现代化素质教育呈现出新的发展面貌，德育、智育同样重要，作为一名教育工作者，必须承担起教书育人的重要历史使命，始终坚持正确育人方向，对德育教育进行深入研究，不断创新德育教育方法，提升小学德育教学管理质量。

一、知行合一视域下的小学德育

知行合一教育理论基础是中华民族传统文化，强调理论和实践的充分联系，落实到德育教育中，必须进行合理可行的德育教育实践，全方位落实小学德育教育措施，深化小学德育教学成果，让小学德育教育变得更有价值，在学生个体成长过程中发挥出重要促进作用。“知”，包括理解、掌握知识，也包括对思想道德的正确认知，具备辨别是非对错的思想判断能力，具备正确向上的思想道德观。“行”，具体表现为学生的心理表现、思想表现、行动表现，必须要符合当前道德行为标准。在知行合一视域下的小学德育教育，将德育理论教育与德育实践教育相结合，促进道德本义、意识活动、思想认知的高度和谐统一，自主、自觉生成符合社会主义核心价值观的思想道德品质，自主、自觉付诸实际道德行动，积极弘扬和传播社会正能量。

二、完善小学德育运行管理体系

在小学德育教育运行管理中，必须强化组织建设，充分发挥组织引领作用。创建小学德育教育工作部门，专门负责运行管理小学各年级德育教育工作。由校长牵头组织成立管理小组，指派教育背景丰富、教学实力过硬的教师组成合作团队，共同开展小学德育教学研究工作，针对各年级学生具体情况，分别制定对应的德育教育方案，对德育教育工作开展情况进行严格监督与检查，充分保障各项德育教育措施的落地执行。制定公平公正的奖惩条例，检查各年级和班级德育工作措施落实情况，作出综合评价，对表现优秀的教职工、学生进行适当的奖励，完善动态奖励激励，能够有效激发学生学习积极性和教职工工作积极性。其次，完善小学日常行为规范规定，比如组建礼仪中队，进行少先队员德育教育，引导学生主动学习不同文明礼仪，学习符合道德标准规定的日常行为规范。比如定时定点举行每周升旗仪式，对学生、教职工着装提出严格要求，必须着正式服装参与升旗仪式。

三、组织开展德育教育活动

在小学教育教学中，德育教育贯穿小学教学管理全过程，促使学生形成正确向上的思想价值观念，培养学生形成知行合一的综合实践能力，都需要投入一定的时间、精力，保持充足的耐心与包容心，始终坚持以学生为主体，关注学生个体成长。德育教育主要目的是加强学生对思想品德的情感认知和体验，把对思想品德的认识自觉转化为符合社会基本道德规范要求的实际行动，不断强化自身道德修养，强化自身精神品格。为此，组织开展德育教育活动，促进学生形成知行合一。比如在“学雷锋日”中，组织开展“学雷锋感恩活动”，活动形式多样，组织学生自主设计班级黑板报、手抄报等，组织开展征文比赛、演讲比赛等。充分发挥学生主体积极性，引导学生自主收集关于雷锋事迹的资料，阅读、观看关于雷锋的感人事迹，开展学习心得交流会，组织学生说一说自己对“雷锋精神”的具体看法，思考如何在实际生活中学习“雷锋精神”。组织学生积极参与校园公益活动、社会公益活动，从实践活动中深刻体会“全心全意为人民服务”的“雷锋精神”。比如组织开展小学劳动教育，组织学生进行实地参观学习，让学生了解社会普通劳动者的日常工作，与社会普通劳动者进行互相交流，学习劳动实践知识。

四、构建德育教育校园环境

小学德育教育过程比较漫长，在循序渐进的过程中形成潜移默化的德育教育，构建小学德育教育校园环境至关重要。小学生处于智力开发和发展的起步阶段，尚未形成完全独立的思想价值观，小学生心理情绪非常容易受到外界环境影响，学校有责任、有义务进行德育教育环境的建设，构建和谐发展的德育教育场景。例如完善基础设施建设，充分运用学校教室走廊空间环境，以德育为主题，装扮校园环境，选择不同形式的文字、图片进行装扮。比如设置图书室、图书角，引进关于德育教育的书籍，组织学生、学生家长阅读书籍。比如在教室、教学楼大厅等处设置自主阅读区域，学生、家长、教职工可进行自主阅读。