刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-03-23 来源:校园英语杂志社

    作者:刘崇华
      【摘要】在本文中,我将从整合教学资源、设置问题链等方面入手,就如何在高中英语教学活动开展中实施主题语境教学进行详细说明,借此帮助学生更好地理解文本内涵,使其养成良好的阅读习惯,提升其英语学习水平。
      【关键词】高中英语;主题语境设计;运用对策
      【作者简介】刘崇华,福建省泉州市培元中学。
      纵观《普通高中英语课程标准(2017年版)》,其中明确提出了立德树人的根本任务,要求教师在教学活动开展中采取多样的方式培养学生的英语核心素养。作为高中英语教学活动的主要组成部分,主题语境始终贯穿于英语教学,且可以在帮助学生学习英语知识的过程中,理解语篇,获得文化意识的发展,提升思维品质等,促进学生英语核心素养的发展。由此,在组织高中英语教学活动的时候,我重视主题语境设计,尝试借助以下方式,对主题语境进行运用。
      一、引入多种资源,创设主题语境
      众所周知,英语是一门语言学科,而语言的学习是在具体的语境中实现的。与母语为基础的自然语境不同,学生学习英语所需要的语境,需要教师采取多样的方式精心设计。随着新课程改革的不断深入发展,信息技术的运用与高中英语教学活动的开展建立了密切的联系。教师对信息技术的灵活运用,不仅可以结合教学所需,为学生选择更为丰富的教学资源,还可以利用多种举措创设出极具吸引力的主题语境,以此使学生走进语境,在体验语境的过程中感知英语,掌握英语。以Lifestyle为例,在课堂教学活动开展之前,我鼓励学生利用手机或录像机等记录自己的生活。在导入活动开展中,我则选取几名学生录制的视频,利用多媒体进行直观的演绎。如此内容,因为贴近学生的生活,很容易吸引其注意力。而且,在观看的过程中,学生会自然而然地分析各自的生活方式,以此建立对新知的感性认知,为其就生活习惯此话题进行讨论打下坚实的基础。
      二、巧设问题链条,激活主题语境
      主题语境是以对主题意义的探究为基础的,是以解决问题为主要目的的。就高中英语教学中创设的主题语境而言,其不仅包含着英语知识,还蕴含着丰富的思维内容、文化内容等,使学生获得英语核心素养的关键。因此,在组织高中英语教学活动的时候,教师要想真正地发挥主题语境教学的作用,其除了要精心地设计语境之外,还要结合教学内容,设计问题链条,以问题引发学生的思考,使其在自主性的发挥下,参与语境,探究问题,以此激活语境中所承载的语言信息,促进其英语思维能力的发展。就Lifetyle此内容而言,其教学的重点是引导学生掌握将来的打算。在教学活动开展中,为了实现此重点知识的突破,我结合生活方式此话题,为学生设计了这样的问题链条:In the future, will you exercise every day? In the future, will you study every day? What kind of life do you want to live in the future? How do you live in the future? What plans do you have for future life?如此问题的设计,可以引发学生对未来生活的憧憬,以此自主地对未来的生活进行想象。在其想象的过程中,会从点点滴滴入手,制定较为详细的计划。而计划的制定自然离不开本节课所涉及的语言知识,以此实现对所学的自主探究。由此,在高中英语主题语境教学活动开展中,教师需要围绕话题,为学生设计问题链条,使其在问题的驱使下,自主探索,发展学习能力。
      三、注重价值澄清,升华主题语境
      在立德树人背景下,高中英语教师承载着育人的重任。所谓的育人,不仅仅需要教师在教学活动开展中向学生讲解知识,使学生成为有知识的人,还要对学生进行德育教育,使其成为有道德品质的人。英语虽然是一门语言学科,但是语言是文化的载体,而文化中蕴含着丰富的道德内涵。所以,在组织高中英语教学活动,尤其是主题语境教学活动的时候,教师不仅要向学生讲解知识,还要将德育渗透其中,以此促进学生的发展。基于此,我在教学活动开展中,一般会挖掘主题语境中所包含的道德内容,并借助多样的方式将其展现在学生面前,使其在分析、探究的过程中,形成正确为的价值观,践行良好的行为。就Lifestyle此内容而言,生活方式其实就是德育的一部分。在主题语境教学活动开展中,我立足本单元的话题,采取案例教学法,向学生呈现了本班几名学生的生活方式(匿名呈现),以此使其在小组中进行交流讨论,看看哪一名学生的生活方式比较合理,其合理的生活方式为其生活带来了哪些好处?哪一名学生的生活方式不合理,不合理的生活方式為其生活带来了哪些消极的影响等。以此使学生在其自主性的发挥下,建立对合理生活方式的正确认知。接着,我鼓励学生对比自己的生活方式,运用所学谈一谈在未来如何更好地生活。如此教学,不仅为学生交流指明了方向,,还使其在对比分析中,建立了积极的认知,为其形成健康的生活态度和健康的生活方式打下坚实的基础。
      总之,在高中英语主题语境教学活动开展中,教师要立足教学所需,引入多样的教学资源,创设极具吸引力的语境,并以此为基础,设计问题,引发学生的探究,使其在自主性的发挥下,既能掌握语言知识,发展思维品质,又能感知到知识背后的道德内涵,形成正确的道德认知,促进去全面发展。
      参考文献:
      [1]冯小利.基于主题语境和英语学习活动观的高中英语写作课堂教学模式探索[J].英语教师,2019,19(10):98-102.
      [2]倪荣业.基于主题语境的高中英语教学策略探究——以译林牛津版高一《英语》模块一教学为例[J].英语教师,2018,18(18):111-113.