刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-09-08 来源:校园英语杂志社

      摘 要:现代基础教育阶段的英语教学以培养学生的综合语言运用能力为最终目标,不仅对学生的语言知识技能做出要求,同时也因其兼备人文性的特征,包含了很多德育发展的可能性,既发展学生的思维能力,又提升了学生的综合人文素养。因此,德育教学在英语课堂中的有效运用不仅是英语课程标准的要求,也贯彻落实了以人为本的教学理念。
      关键词:小学英语;德育渗透
      作者简介:蒋欣,上海市嘉定区苏民学校。
      当今教育提倡以人为本,教师要以全面发展学生核心素养为己任,将学科知识融入课堂,帮助学生在知识与技能、情感体验、语用能力等多方面都有获得感,而不是单纯地进行学科知识的灌输。教师在教学过程中也需要转变身份,作为引导者,通过科学的方法,将德育的培养渗透到学科课堂中,以德育人。
      一、小学英语课堂中渗透德育教学的重要性和可行性
      品德是一个人的脊梁骨,也是一个民族的精神传承所在。而德育就是教育者有目的、有计划地在政治、思想与道德等方面施加影响,从而培养受教育者养成良好品德的教学活动。在小学英语课堂中,进行德育渗透不光具有重要意义,同时也具备可行性。
      (一)小学英语课堂中进行德育渗透的重要性
      小学生作为心智未发展成熟的未成年人,正处在身心发展的关键阶段,还不具备辨别是非的能力,因此小学生的德育教育就显得尤其关键。为了更好地培养全面发展的新时代少年,国家希望将青少年培养成具有良好道德品质与行为习惯,具备正确人生观、世界观的人。在义务教育阶段,国家开设《道德与法制》课程、班会,队会等来培养学生的道德品质。然而仅仅通过这些进行德育教育是远远不够的,教师应该提高德育意识,利用学科课堂进行德育渗透,让德育教育存在于方方面面,从而实现立德树人的根本任务。
      英语作为一门外语学科,不仅包含语言知识,也蕴含着丰富的文化内涵。世界正向着多元化的形式发展,在不同的文化输出与输入的过程中,教师也起着关键作用,即要帮助学生正确认知多元化的世界,了解欣赏外来文化,同时也应合理引导帮助小学生树立文化自信。
      (二)小学英语课堂中进行德育渗透的可行性
      从一个人的言行举止里,我们能够了解到这个人的道德品质和人生观、世界观。而英语作为一门语言学科,恰好可以从语言方面规范一个人的言行,培养良好的行为习惯。教师可以在教授语言的同时,帮助学生了解并认识文明礼貌用语,帮助学生成为一个懂文明,讲礼貌的人。
      在牛津沪教版英语教材中,这一方面的内容非常丰富。例如在一年级上册M1U1“Greetings”一课中,学生了解了礼貌用语,学习如何与自己的同学、朋友以及老师打招呼。而在二年级上册中“That's my family”一课中,一首关于家人的英语小诗,通过优美的韵律给学生们留下了深刻印象,让学生们领悟其中的情感内涵,明白要热爱家人,懂得感恩。诸如此类的文本内容帮助学生认识到什么是讲文明,懂礼貌,如何与人交往,怎样认识自然与社会,而教师就可以从这些方面进行教学中的德育渗透,让英语这门语言学科成为课堂中德育渗透的载体。
      二、在小学英语课堂中进行德育渗透所面对的问题
      德育教育应当无处不在,才能做到春风化雨,润物无声,在潜移默化中塑造学生的思想与道德品质。虽然现如今,德育教育的重要性不言而喻,但是在日常教学中进行德育渗透的课堂却依然比较缺乏。
      (一)对于德育教育的重视程度不够
      1.教师缺乏德育渗透意识。虽然有部分教师认识到德育的重要性,并且将之融入学科课堂中,但依然有一部分教师将德育视为班主任的工作范围,而忽视在日常的学科课堂中融入德育知识,使得虽然教材内容中有相关的学习主题,但是教师却没有结合学生的课堂进行引导教学,导致学生对于这类内容虽然了解,但却不够深入理解,没有达成培养德育的目标。教师应该转变自己的观念,认识到一切德育教学活动是可以实时开展的,在进行学科备课的准备环节中就应该结合每个单元的主题内容选取合适的方法,依托实际英语课堂中丰富的教学活动的开展,使得德育贯穿整个英语课堂。
      2.学校缺乏相关措施。对于教师德育教育的讲座以及培训是非常丰富的,但是大多数的德育培训都围绕着对于学生日常行为的培养以及主题班会的教育而展开。而对于如何将学科知识与德育知识相结合,怎样让德育渗透到学科课堂中,这一类型的培训是较为缺失的。
      从另一方面来说,学校层面对于班主任的德育教育一般都会采取相关措施进行考察,例如对于班会课相关材料的检查等。这些规章制度使作为班主任的教师在德育方面有了较多研究,也做出了很多努力。但是对于其他的一线教师来说,却缺乏相关的机制来激发他们结合学科知识与德育进行课堂教学的动力。
      (二)德育教育内容缺乏趣味性
      1.教学形式单一。在教师进行德育教学时,没有根据不同年龄阶段学生的行为特点,进行德育渗透。尤其是对于小學生来说,德育知识较为空泛,难以理解,在使用英语进行表达的时候,也对于他们的理解和感知学习造成了一定的困难。例如在四年级英语上册的“农场规则”这一单元教学中,如果教师只是单纯地进行说教式的输出,即使学生能够熟练表达文本内容,但是从情感体验以及品德培养来说,起到的教育作用微乎其微。
      2.缺乏及时性评价。在德育教学中,也要注意及时性评价对于学生的激励作用。对于班主任以及道德与法治的任课教师来说,有专门对学生德育方面进行评价的方式。如在低年级学生中开展的争章活动,从生活和思想各个方面对小学生做出了相应的要求和对应评价,学生们需要在日常学习和生活中规范自己的行为与道德标准来成功争得红星章、红旗章和火炬章,,最后戴上光荣的红领巾。但是对于其他教师来说,学生很难在学科课堂中有学习德育的意识,因此在进行课堂德育渗透时,教师也需要进行及时的评价,激发学生的学习兴趣。
      三、小学英语课堂中开展德育教育的有效策略

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