摘 要：新课改背景下，初中英语阅读教学不但要训练学生的做题能力，还要使学生的读写能力、英语知识运用能力得到提高。要达到上述英语教学目标，把任务型阅读法运用于初中英语阅读教学中非常必要。本文在全面剖析任务型阅读法的功能、使用原则的基础上，进一步探讨其在初中英语阅读教学中的应用策略，从而为初中英语阅读教学的改进提供借鉴。
　　关键词：任务型阅读法;初中;英语;阅读教学
　　作者简介：张伟（1979.10-），男，江苏南京人，江苏省江阴市江阴实验中学，中小学高级教师，研究方向：英语学科教学。
　　任务型阅读法是指在英语阅读中先设定相应的教学目标，然后根据设定的教学目标选择相应的教学方法，以提升学生英语学科核心素养，使学生在以后的英语学习过程中能够更好地掌握英语知识和英语技能。在传统教学模式下，初中学生的英语读写能力普遍不高，既无法有效进行读写训练，也无法在实践中提高英语创新能力，在这样的背景下，可把任务型阅读法运用于初中英语阅读教学中。结合任务型阅读法的内涵，教师在具体运用过程中要保证阅读环境中语言的真实性，学生要能够根据自身的特点选择相应的学习内容和方式，加强师生间、生生间的交流互动，做到理论与实践相结合，并采取差异化教学等，让学生带着任务参与到教学中，在教师的合理指导下充分发挥主观能动性，从而增强自身的英语综合能力。
　　一、任务型阅读法在初中英语阅读教学中应用的合理性分析
　　阅读是学生在英语学习中最需要掌握的技巧，不过当前阅读课堂教学还存在一些问题，如阅读课堂枯燥乏味、学生不愿意配合、学生对阅读无兴趣，故而英语阅读教学效果较差。因此教师选用何种教学方法提高阅读教学成效是个非常关键的问题。在英语阅读教学中，学生要高效开展练习通常有以下一些要求：首先，学生要有语言学习动机;其次，有特定的情境使学生能够实施语言输出;再次，学生必须在理想的阅读情境中练习。因此，教师可尝试把任务型阅读法应用于初中阅读教学中。在英语阅读教学中，教师通常会把英语知识点作为教学重点，从而导致了对英语阅读的重视度不够，长此以往，学生逐渐缺乏对英语阅读的主动性。但应用任务型阅读法后，学生会在任务的驱动下自主阅读，学生的学习主动性得以調动。此外，应用任务型阅读法的阅读课堂有具体的内容和任务，学生明确自身要完成什么任务，这样可以积极投入到阅读学习中。
　　应用任务型阅读法使学生在良好的氛围中阅读，这是学生掌握语言的必要条件。学生在教师的指导下主动阅读，在实现任务目标的过程中，师生之间开展交流，由此也创设了话语情境，学生在教师指导下进行正确的话语输出。同时，任务型阅读法体现了以学生为中心，学生在教师的引导下学习。这样不仅提高了学生的阅读技能，也使其更为注重对知识点的掌握，符合“为用而学”的教育理念。由此可见，在初中英语阅读教学中应用任务型阅读法具有较大合理性。当然，教师不要停留在理论探讨阶段，必须结合课堂实际，把任务型阅读法应用到实践中。
　　二、任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用策略
　　（一）阅读前做好准备
　　新课改背景下，根据目前初中英语阅读教学的特点，教师在应用任务型阅读法时，首先要深入分析阅读文章，包括文章的中心思想、阐述方式、细节要求和核心内容。然后，根据学生的情况制订教学方案，目的是使学生深入阅读，进而提高学生的阅读水平。教师根据教学内容设定整体的教学目标，然后根据学生的水平设定不同的目标，以完成任务目标的划分。完成任务目标划分之后，教师就可以指导学生根据任务目标，，通过阅读来解决相关问题。教师要积极创设活动并引导学生积极参与，以鼓舞学生实现目标、解决问题。每一次任务目标的设置，都要在学生的最近发展区内，使学生能在任务的导向下进行读写，完成任务后可有效提高创新能力。这种教学方法与传统“填鸭式”教学方法有较大差异。传统阅读教学是利用阅读理解题培养学生的语言能力，这种反复“刷题”的教学形式易引起学生的反感，学生的口语能力无法提高。任务型阅读法则注重学生对文章整体内容的了解，学生在具体的情境中完成任务，并灵活运用语言。
　　（二）阅读中使用信息化工具
　　应用任务型阅读法的初中英语阅读教学中，教师必须注重课堂教学情境的创设。教师应积极利用多媒体设备、课程资源库来强化学生的阅读实践能力，从而优化教学模式。在信息化背景下，教师可以利用信息技术设备，开展趣味性任务型阅读教学。如通过PPT来讲解知识点，再通过线下练习的方式指导学生完成练习，这对于学生阅读理解能力的提升是有帮助的。在对初中英语阅读教学方法的长期探索中，教师积累了众多多媒体教案、教学视频资源等。学校应注意对这些教学资源的收集，建立课程资源库，实现资源共享。教师应积极利用课程资源库，实现教育资源的共享，从而提高学生的阅读质量。
　　（三）教学过程中开展合作学习
　　课堂教学过程中，教师应灵活地运用任务型阅读法。教师可将学生划分为不同的阅读小组，并组织学生对任务目标展开探究，学生们集思广益，更高效地了解所学知识点。由于每个学生的阅读能力有所不同，在相互交流学习的同时会产生一定的优势互补效果。如学习有关环境保护的文章时，教师可让学生先对文本中环保人物的经历加以总结，之后再小组合作撰写环保倡议书。环保倡议书能够使学生在树立环保意识的同时提高英语运用能力。
　　（四）阅读后做好跟踪反馈
　　教师根据学生完成任务的实际状况，制订巩固式任务计划，以训练学生的动手能力。课后，教师要反思如何在限定的课堂时间内提高学生的阅读水平，从而提高阅读教学质量。教师还要根据教材内容和学生实际水平，开展课后评价反馈，使课堂教学效益最大化，教师应引导学生认识到自身英语学习的薄弱之处。
　　三、任务型阅读法应用案例分析
　　应用任务型阅读法时，教师要向学生呈现和课文内容有关的问题、故事。比如，给学生呈现一段小话剧、发放调查表等，期望学生带着任务进行阅读，能够了解更多语言表达方式，在完成任务过程中提高口语水平。阅读时，指导学生运用各种阅读方法和策略，然后以小组合作和个人研究的方式完成教师安排的各种任务，获取相应的资料。在学生完成任务过程中，教师要多加观察，有效评价，引导学生加强沟通，勇于表达自己的想法。教师可布置以下任务：首先，略读。让学生粗略浏览文章内容，使学生可以大概掌握文章的主旨，进而分析文章内容。其次，寻读。根据任务寻找一定的情节信息，如事情的结果、事情发生地点等。设置寻读任务是为了使学生在提高读写效率的情况下，迅速掌握阅读信息，并能够在寻读时作出最基本的判断。最后，精读。教师要求学生通过仔细阅读文章，了解细节信息。阅读过程中，学生可以独立思考来完成任务，也可采用小组合作的方式总结和研究语言学习方法，如对语句的理解、单词和短语的掌握等。学生完成任务后，在小组内汇报成果，要求学生的语句正确、流畅，教师进行纠正和整理。

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