［摘要］党史教育资源是思政课教育教学的活教材，是宝贵的育人精神财富。将党史教育资源有机融入初中道德与法治教学，能有效丰富本学科的教学资源，同时增强初中生对党和国家的自信和认同、培育核心素养。要将丰富的党史教育资源融入初中道德与法治教学，需要对党史教育资源进行合理的整合加工，需要找准党史教育资源与现行教材和初中生心理发展特点的契合点，需要创新在初中道德与法治教学中融入党史教育资源的形式。

［关键词］党史教育资源；初中道德与法治教学；融入

一、党史教育资源融入初中道德与法治教学的相关概念界定

本文主要论述党史教育资源融入初中道德与法治教学的路径，有必要对资源、党史教育资源、融入等概念做出界定。

“资源”在《现代汉语词典》的解释是：“生产资料或生活资料的来源，包括然资源和社会资源。”[1]其在《辞海》中的释义则是：“一国或者是一定地区内拥的物力、财力、人力等物质要素的总称。”[2]笔者认为本文中的“党史教育资源”，从内涵上来看，党史教育资源是中国共产党百年奋斗史中一切可有效运用于初中道德与法治教学的各类资源总和。从外延上来看，党史教育资源蕴涵着丰富的内容：视频资源、音频资源、图片资源、影视资源、文学艺术作品、文献书籍等，以及党史中的红色故事、红色教育实践基地，以及党的理论、路线、方针和政策等。

“融入”在百度词条有两种解释：“有型物质的彼此融合，或者一种物质融入了另一种物质。无形物质的融合，在用于人的范畴时，更多的是指精神层级的融合和接纳。”笔者认为党史教育资源融入初中道德与法治教学就是将党史教育资源和初中道德与法治教学进行有机的融合。

二、党史教育资源融入初中道德与法治教学的价值

（一）丰富教学资源，延伸道德与法治教学的广度

2022年版《道德与法治课程标准》强调道德与法治教学要围绕课程内容体系，将党和国家重大实践和理论成果引入课堂，及时丰富和充实教学内容。在一百年的非凡奋斗历程中，一代又一代中国共产党人顽强拼搏、不懈奋斗，涌现了一大批视死如归的革命烈士、一大批顽强奋斗的英雄人物、一大批忘我奉献的先进模范，形成了井冈山精神、长征精神等一系列伟大精神。丰富的党史教育资源是宝贵的育人精神财富，是课程资源的可贵扩充。例如，中国优秀共产党员张桂梅老师，她把创办全国第一所免费女子高中、帮助无数大山女孩实现梦想作为一生的执着追求，与此有关的采访视频资源是帮助初中生树立个人理想并把个人理想和国家的命运以及社会的需要紧密联系在一起的宝贵教学资源；为整体胜利而自我牺牲，在烈火中永生的伟大战士邱少云的有关影视作品是引导学生培养奉献精神和坚强的意志品质的宝贵教学资源；中国共产党领导的“红色铁流”，纵横10余省，长驱数万里，一路战胜千难万险，完成伟大长征的有关纪录片和影视作品，是培养学生不畏困难和挫折、坚持不懈的生命品质的宝贵教学资源。将这些宝贵的党史教育资源融入到初中道德与法治教学，丰富了教学资源，拓宽了育人的途径，让初中思政课的课堂内涵更加辽阔和生动。

（二）增强初中生对党和国家的自信和认同，促进核心素养的培育

习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调，“我们党历来重视党史学习教育，注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格。”[3] 2022年版《道德与法治课程标准》根据学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，科学设计了“生命安全与健康教育”“法治教育”“中华优秀传统文化教育”“革命传统教育”以及“国情教育”的课程内容体系，旨在促进初中生达成对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，培育学生的政治认同、责任意识、道德修养等核心素养。[4]将有关党的奋斗历程和创造伟大成就过程中所形成的光荣传统和优良作风的党史教育资源融入初中道德与法治教学，能进一步增强学生对党和国家的自信和认同，促进对初中生核心素养的培育。

三、党史教育资源融入初中道德与法治教学的实现路径

（一）整合加工，分类融入

2022年版《道德与法治课程标准》（以下简称《课程标准》）是实施初中道德与法治教学活动的重要依据。因此，在将党史教育资源融入初中道德与法治教学前，从内容上，教师要将党史教育资源进行分类、整合、加工，可以分别设计心理模块、道德模块、法律模块、国情模块和综合模块；从呈现形式上，要将党史教育资源分为为文字类、图文类、图表类、音频类、视频类等模块。从整体上而言，需要研究初中生心理特征和学习特点，根据不同年级学生的实际需要来选择党史资源的内容模块和形式模块，分类融入。

（二）找准契合点，适时融入