刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-04-12 来源:校园英语杂志社

      【摘要】《大学英语》课程是高职高专院校学生的一门必修公共基础课程。大学英语课程思政是高校思想政治工作创新发展的时代需要,挖掘大学英语课程中的思政元素,有利于构建“三全育人”的大思政教育体系。本文借助实证问卷调研的方法,对云南旅游职业学院的大学英语任课教师和大一学生大学英语课程思政情况做了调研和分析,提出了相应的对策和措施:教师应深挖现有教材,确定思想政治教育主题;编写大学英语课程思政教材;大学英语教学中,“德、知、行”相融通等。通过大学英语课程思政建設,帮助学生树立正确的三观,深化学生对中华文化的了解与认同,增强其文化自信和爱国情怀。
      【关键词】大学英语;课程思政;高职高专
      【作者简介】杨勤(1986-),云南旅游职业学院,助教。
      2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展的新局面。”
      2020年6月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,提出课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推行,围绕政治认同、家国情怀等重点优化课程思政内容供给,提升教师开展课程思政建设的意识能力。《纲要》指出,公共基础课程方面,要重点建设一批提高大学生思想道德修养、人文素养、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识和认知能力的课程,注重在潜移默化中坚定学生理想信念和提升学生综合素质。
      大学英语课程是一门必修的公共基础课程,因为受众面广、学时长而成为“课程思政”的重要阵地,教师应充分发掘大学英语课程中的德育内涵及思想政治教育元素,让学生在学习英语语言、外国文化的同时,能辩证地看待中外文化差异;坚定文化自信,弘扬中国传统文化,始终保持一颗中国心,从而实现大学英语课程育人的作用。大学英语是高校课程体系的重要组成部分, 开设在大一学年的两个学期,不仅课时多而且上课的学生人数多(除英语相关专业外)。研究和实施大学英语课程思政建设,,能帮助培养出具有崇高理想和信念的社会主义建设接班人。
      一、核心概念的界定
      “课程思政”是指依托、借助于专业课、通识课而进行的思想政治教育实践活动,或者是将思想政治教育寓于、融入专业课、通识课的教育实践活动。“课程思政”是“大思政”理念、“隐性思想政治教育”理念的具体体现和呈现。“课程思政”旨在挖掘和发挥专业课、通识课的思想政治教育资源与功能,使其与德育课程的思想政治教育资源同向同行,形成育人合力。
      课程思政强调的是一种教育教学理念,即教师应把这种理念融入日常教学中,例如融入教学设计中、课堂活动中、授课内容中、课后任务中,以润物细无声的方式帮助学生树立正确的三观、树立个人理想和追求、为家乡的建设和国家的发展,奉献自己的力量。
      “三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人,为了加强高校思想政治工作,高校在人才培养整体过程中要坚持全员、全过程、全方位育人的要求。
      二、国内外同类研究现状述评
      国外研究现状:西方国家没有明确提出思想政治教育这一概念,但是西方国家很注重爱国主义和民族精神培养。例如,在英国开设有《公民科》,在加拿大开设有《公民教育》,在法国开设有《公民道德教育》,在美国开设有《社会研究》,这些课程都强调公民的责任与义务。国外高校的公民教育是一个“课堂—校园—社会”分层立体的教学模式。国外学者普遍认为,在全球化背景下,“全球公民教育”是未来公民教育的发展趋势,应让学生树立世界公民观念。国外公民教育的理念给国内思政教育提供了一定的参考作用,我们应结合我国大学生实际情况,取其精华,去其糟粕。
      国内研究现状:通过在“中国知网”上输入关键词“大学英语课程思政”进行检索,共查找到近五年的文献170篇,包括硕士论文、期刊杂志和会议。硕士论文只有1篇,是2019年安徽农业大学王丹丹的《新时代高校大学英语“课程思政”研究》,主要从课程体系、教学目标、教学内容和教学方法等方面进行研究。 关于大学英语课程思政的期刊论文,主要集中于教学模式、实践途径和教学格局构建等研究。安秀梅的《大学英语课程思政功能研究》(刊于《文化创新比较研究》2018年第11期),提出树立“课程思政”理念、改革教学内容、提升英语教师的思政意识和思政能力是实现《大学英语》“课程思政”功能的有效途径。 李平、王聿良等的《“大学英语”课程向“课程思政”拓展的可行性研究》(刊于《淮海工学院学报》2018年第10期),在对“大学英语”课程向“课程思政”拓展的可行性进行分析的基础上,提出创新“大学英语”课程的理念、内容、方法和路径,以期实现课程协同、全程育人和全方位育人的目标。 刘晓阳的《大学英语“课程思政”的实施路径研究》(刊于《吉林工商学院学院》2018年第5期),提出实施大学英语“课程思政”的主要路径,包括提高大学英语教师的思想政治教育意识和中国文化素养、完善大学英语教材编写和课程设置、注重思想政治教育与大学英语课堂教学活动有机融合等。 黄怡凡的《课程思政体系下的大学英语教学》(刊于《文教资料》2018年第5期),在“创新型外语人才”和 “全方位育人”的基础上,分析大学英语教学的现存问题,并从大学英语课程本质特点、课程优化等方面探讨新型外语人才培养的途径。 谭苏燕和章庆娥的《课程思政背景下国家认同感融入大学英语教学的实践研究》(刊于《教育理论研究》2020年第9期),从教学内容、教学方法和教师素养三方面探讨课程思政背景下国家认同感融入大学英语教学的实现路径。
      通过对国内外研究现状的综述,针对《大学英语》课程思政研究,学者们对课程思政的可行性、教学模式、教学内容和实施路径进行了研究,制订了应对策略。但是,学者们的研究主要基于本科层次的大学英语课程思政研究,基于高职高专层次的大学英语课程思政研究较少,研究的深度和广度还有待加强,尤其是课程思政的实施路径和有效对策方面。目前,《大学英语》课程思政还处于探索阶段,还没有形成完善的体系。本文在先前学者研究的基础上,借助实证问卷调研的方法,对云南旅游职业学院大学英语任课教师和大一学生大学英语课程思政情况进行了调研和分析,提出了应对策略和实践措施。