摘 要：新时代，在中外合作办学模式下，大学英语教师应当在专业知识能力、教学能力、学术水平、课程思政等多个方面着力，以实现专业化发展，保证大学英语教学活动更具时代前沿性、思想性、启发性、引领性。基于此，本文对新时代中外合作办学模式下的大学英语教师专业化发展策略进行了分析探讨。
　　关键词：新時代；中外合作办学；大学英语教师；专业化发展
　　作者简介：张佳讯（1989.02-），女，吉林松原人，吉林大学莱姆顿学院，助教，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。
　　在中外合作办学模式下，大学英语教师在专业发展、成长的过程中需要不断丰富完善自身的知识体系，革新教学理念，采取精益化、精细化的教学措施，实现对学生更加科学高效的教学指导。同时教师应当做好教学反思，与国内外高校进行互动交流，促进自身专业能力的提升。
　　一、中外合作办学模式的价值和作用
　　合作办学思想在全球经济一体化背景下得到进一步强化，高等院校在促进大学英语教师专业化发展的过程中可借助中外合作办学的契机，实现教学资源、教学信息的高效流通、传递、整合。中外合作办学能够帮助大学英语教师借助新视野、新材料，革新现有的教学大纲，优化教学流程，完善教学体系。大学英语教师可借助中外合作办学项目实现个人能力的提升，引入先进的教学理念，弥补当前大学英语教学过程中存在的欠缺和不足。借助中外合作项目，大学英语教师的国际化视野也能够得到有效拓展，大学英语教师借助相应的课程项目对自身的教学工作进行细致深入的研究。在相关合作项目下，大学英语教师可外出留学或参与外教培训，在交流沟通过程中不断丰富完善自身的知识体系，同时也可将教学与科研进行有效整合，实现教师之间的取长补短。另外，借助中外合作项目可实现师资共享，合作双方的教师积极交流沟通，这有助于增强大学英语教师进行跨文化交流交际以及跨文化教学的能力。在英语教学活动中，大学英语教师结合中外合作项目，可不断完善自身的能力，实现个人长远稳定地发展。
　　二、中外合作办学模式下大学英语教师角色转变的必要性
　　在中外合作办学模式下，大学英语教师要想实现专业化发展，则需要进行角色转变。传统的英语课堂教学通常分为四个步骤，即热身活动、生词句的讲解、文章分析和课后巩固练习。在传统教学模式下，教师需要独自完善教学计划，分配相应的教学任务、学习任务，学生很少参与教学设计，被动接受教师的知识灌输，课堂氛围较为枯燥，这会严重束缚学生思维能力的发展。而通过中外合作办学，大学英语教师在教学过程中能够进一步增强自身跨文化交流沟通的能力，在教学中可帮助学生学习到课本之外的知识内容。学校应积极引进优质教育资源，结合中外合作办学，转变大学英语教师落后的教学理念。大学英语教师结合雅思或托福测试，参照国际标准，开展具备针对性的教学活动。
　　大学英语教师在专业化发展过程中应当实现专业素养的成长提升。大学英语教师可对当前国际上几种主要的语言水平测试的逻辑、流程进行学习，转变自身的教学理念，帮助学生顺利通过英语水平能力测试。此外通过中外合作办学能够促进教师在教学过程中以语言学的角度开展更加人性化、高效化的教学活动。在中外合作办学模式下，大学英语教师可为学生提供高效率的教学指导，同时可为学生提供良好的语境。总体来说，在中外合作办学模式下，大学英语教师与国外先进的培训机构以及英语母语国家人士进行交流沟通，开展研学互动，能够促进自身专业能力的提升。大学英语教师需要从社会发展、中西方文化交融以及语言学创新、学生语言水平能力提升等多个方面，做到教学创新、教学革新，实现个人的发展转型。
　　三、中外合作办学模式下大学英语教师专业化发展面临的问题
　　中外合作办学模式下，大学英语教师的专业化发展既面临机遇，也面临相应的挑战。首先，在中外合作办学模式下，学生的视野将进一步拓宽，学生所接受的知识、信息更加丰富、多样。因此，大学英语教师需要做到与时俱进，不断完善自身的知识体系，这样才能够在教学过程中做到科学高效地创新、创造。在中外合作办学模式下，大学英语教师在专业化发展过程中应当摆正自身的位置，结合科学合理的教学方法、教学模式，实现教学创新。但是大部分教师在中外合作办学模式下却只注重自身专业能力、专业素质以及学术水平的提升，忽视了教学能力的提升，即大部分大学英语教师在对外交流互动的过程中往往只是进行学术研讨、学术交流，并未进行教学方法、教学思路、教学模式的分享、交流。
　　除此之外，在中外合作办学模式下，大学英语教师应当强化对学生的思想引导和价值引领。在多元思潮下，学生必然会受到不良文化的影响。在中外合作办学模式下，学生更应当坚定理想信念，抵御不良文化的冲击。大学英语教师在专业化发展过程中也应当不断增强自身的思政教育能力，但是大部分教师对思政教育不够重视，未深入细致地挖掘课程中的思政元素，导致学生的思政素养相对较低。
　　四、中外合作办学模式下大学英语教师专业化发展的策略
　　（一）重视专业设置差异化的教师能力发展
　　在中外合作办学模式下，大学英语教师在实现发展转型以及专业能力提升过程中需要不断提高自身的英语语言教学水平。英语教学活动、教学项目相对复杂多样，有不同的教学重心，教师需要明确教学目标、教学主线，结合学生专业发展的实际需要，开展分线教学、分支教学，减轻学生的学习负担。即教师需要关注不同专业学生的英语学习需求，增强学生的专业英语能力，促进学生在英语学习过程中做到理实互补、理实融合。大学英语教师在中外合作办学模式下应当对各专业的课程进行细致深入的研讨，对涉及的专业英语知识进行有效收集、整理、整合，保证后续的专业英语教学能够做到与国际接轨，与时俱进。学校和大学英语教师应大力整合国外专业课程教学过程中所使用到的英语知识，以不断增强大学英语教师的专业英语教学能力。在中外合作办学模式下，大学英语教师在引导学生顺利通过英语水平测试的同时，还要加强学生对专业英语知识的学习。比如针对旅游管理专业学生，大学英语教师需要与国外院校进行交流合作，对其旅游管理类专业英语教学经验进行学习，并在教学中践行，在保证学生能够通过英语水平测试的前提下，不断丰富完善学生的专业知识储备。