摘 要：在新课改日益深入背景下，核心素养综合培养模式在中学英语教学中应用的重要性越发凸显。但受传统英语教学模式的影响，全新的教学方式在一定程度上造成教学质量低下、学生核心素养观念薄弱等问题。对此，高中英语阅读课堂教学中，教师要不断改进教学方式，秉持知识可视化的现代教学理念，利用一种全新的阅读教学方式科学、高效、准确地解决目前高中阅读课堂教学存在的问题。
　　关键词：语言知识;写作能力;学科素养;核心价值;以评促写;创新性
　　一、引言
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》对教学评价提出明确的要求，目的是促进英语学习、改善英语教学、完善课程设计、监控学业质量。实施英语课程评价时，要遵循目标性、主体性、过程性、多样性、发展性、动态性原则，依据“以评促学、以评促教、教评统一”的教学理念，评价体系由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。融合及时性评价、自主性评价、合作性评价、赏识性评价等的多元化评价体系，具体落实到高中英语写作教学中，即立足于“一核”（立德树人、服务选材、引导教学）、“四层”（核心价值、学科素养、写作能力、语言知识）“四翼”（基础性、综合性、应用性、创新性），达到提升英语写作教学实效性的目的。
　　参考文献：
　　[1]黄静，张文霞.多元反馈对大学生英语作文修改的影响研究[J].中国外语，2014（1）：51-56.
　　[2]白丽茹.基础英语写作同伴互评反馈模式的可行性及有效性检验[J].解放军外国语学院学报，2013（1）：51-56，127-128.
　　[3]陈凤梅.利用作文讲评提高学生的英语写作能力[J].中小学外语教学（中学篇），2011（9）：27-31.
　　随着新课标的推行，英语写作教学和评价体系已受到越来越多教育工作者的重视。2021年起江苏省高考英语试卷的总分由120分提高到150分，英语写作由之前一篇25分给材料作文，变为一篇应用文（15分）加 一篇读后续写（25分），总分40分，这对学生的英语综合运用能力提出更高的要求，特别是读后续写这种具有开放性的写作题型，呈现出“七分写三分评”的特点。本文以读后续写为例，探讨融入“四层四翼”的以评促写教学范式（如图1所示）。
　　二、融入“四层四翼”式以评促写教学范式的具体实践
　　写作是英语基本语言技能之一，它能比较客观地反映学生英语综合运用能力的高低。传统高中英语写作教学模式过于重视写作评价结果，而忽视学生参与写作评价的过程，造成学生的写作兴趣不高，整体写作水平难以提高。写作是非线性的过程，需要根据多种精细化评价反复打磨，最后才能成形。传统英语写作教学以教师评价为主，大多数学生不重视教师评阅反馈建议，只关注写作文本成绩，即使被要求重写，也不会将教师要求其修改的地方全部进行修改，致使相同错误频繁出现，严重阻碍其英语写作水平的提高。为改变传统写作评价手段单一、反馈滞后的状况，將教师评价、软件评价、同伴评价、自我评价等方式与终结性评价相结合，实现写作评价精细化、多元化，突出学生在写作中的主体地位和评价中的重要作用，真正使评价成为促进学生提升写作水平的有效手段，高中英语写作教学与评价可以从以下几个方面相互融合促进：
　　（一）积累语言知识——生生互评
　　写作教学中，教师可以立足评价学生运用英语语言知识的情况，借助生生互评的方法，来促进学生平时养成积累语言知识的习惯。高中英语写作教学中，语言基础知识的运用评价主要体现在以下几方面：
　　1.词汇。应对单词的拼写、词性的使用是否正确，，高级词汇使用率是否达标，衔接词使用是否得当等方面进行评价。例如：cheap → economical， inexpensive; develop → cultivate， nurture; clever → brilliant， intelligent; get → acquire， obtain， gain; helpful → beneficial， rewarding; keep → preserve， maintain， hold; meeting → conference; only → merely， barely; very → extremely， highly; important → significant， vital， crucial， sth. matter/ count; affect → have an effect/ influence/ impact on...，make a difference to...; like/ love/ enjoy→ have a taste for， be fond of， be crazy about; think/ believe → hold the view/ belief that...; be convinced that...。
　　2.短语。短语由核心词和修饰成分组成，应对其是否恰到好处地运用在写作中进行评价;例如：in addition， furthermore， besides， what's more， similarly， next， finally， in the same way， similarly， equally， moreover， in comparison， just as， in contrast， on the other hand， however， nevertheless， last but not least， even though， on the contrary， as a result （of）， accordingly， in particular， undoubtedly， absolutely， most importantly， after all， instead， in spite of， from where I am standing， for instance， in other words， in this case， in a word， in summary， to put it in a nutshell， afterwards ……这些语料可以帮助学生及时纠正写作过程中因母语负迁移产生的错误。这样的纠正有别于传统课堂教师的说教，有助于学生所学语言知识由显性向隐性的转变，能有效促进学生英语习得能力的提高。

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