摘 要：英语学科教师在初中英语课堂教学过程中应有机结合“五育”，从而培养学生的语言素养，让课堂成为载体，将“五育”作为手段，进而实现新课标中培养有理想、有本领、有担当的时代新人的育人终极目标。本文以“五育融合”理念为依托，以初三年英语的一堂复习课为探究载体，探究如何在课堂中渗透“五育融合”的理念。
　　关键词：五育融合；核心素养；初中英语；课例设计
　　作者简介：陈俊含（1986.08-），女，福建金门人，厦门市槟榔中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。
　　一、在英语课堂中渗透“五育融合”理念的实践背景
　　语言是国际交流合作重要的沟通工具，也是传播人类文明成果的载体。新课标指出，义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，即学生通过本课程的学习，须达到如下目标：发展语言能力；培育文化意识；提升思维品质；提高学习能力。因此，在新课标的背景下，英语学科的课堂不再仅是承担教授语言知识的功能，还承担着育人的功能。“五育融合”是新时期我国深化教育教学改革的指导方针，是对我国新时期“如何培养人”的整体回答，国家教育方针顶层设计中意在通过“融合”的方式实现学生德、智、体、美、劳全面发展。在新课标和“五育融合”理念的背景下，英语学科在初中英语课堂教学过程中将“五育”理念有机结合，从而培养学生的语言素养，让课堂成为载体，将“五育”作为手段，进而实现新课标中培养有理想、有本领、有担当的时代新人的育人终极目标。
　　二、课例设计背景及“五育”融合点说明
　　本课是初三年临近中考的一节话题复习课，坚持课标中“以学生发展为本，在课堂中创设情景调动学生多种感官，让学生从情境中走来，到情境中去”的教学理念，有梯度地设置了团体协作，小组协作，学生个人展示等活动，让学生成为课堂活动的主体。采用任务型教学法，围绕话题 “school life”，结合网络流行的心情能量小瓶子为创意设计了DECORATE A “GO FOR IT” JAR的终极任务。在基于真实语境的前提下，以终极任务DECORATE A “GO FOR IT” JAR为导向，设计了以memories， changes， hopes为子话题的团队协作解锁magic words的闯关游戏，激发了学生参与课堂的兴趣。
　　在英语学习中，课堂教学是开放学生智力、培养学生能力的主要形式。因此在本课的教学设计中，笔者注重学生思维品质的培养，例如在回忆旧知识“I remember...”“I will miss... the most because...”的过程中渗透逻辑思维的培养，引导学生学会“opinion + reason”等富有逻辑的表达。
　　在教学过程中，不是只教书，还得育人。本课的设计过程始终贯穿德育渗透，例如在子话题“sweet memories”的活动中，学生在回忆校园生活时能感受到浓厚的师生情谊，能体会到老師们的三年来良苦用心与倾情陪伴，进而勇敢地表达出对老师的感激之情。作为终极任务的DECORATE A “GO FOR IT” JAR， 对学生来说，也有两重意义。一是以本套教科书的标题为名，寓意三年初中生活的结束，也是新的高中生活的开始。希望学生能够以此为新起点，继续努力为梦想奋斗。二是通过课堂绘画活动，缓解学生面临的来自中考的压力。课后，学生们带着收获满满的回忆能量罐子，奔赴自己的目标。
　　三、教学步骤评析
　　（一）教学分析
　　1.教材分析——任务驱动，合理整合。本节课归属于话题my life下的子话题school life，旨在让学生在多样化的课堂活动中复习并运用相关话题的目标语言，回忆美好的初中生活，为即将到来的中考蓄积能量。为了达成学科核心素养中的听、读、写等语言能力的提升，本课整合了新目标九年级课本中Unit 4“I used to be afraid of the dark.”和Unit 14“I remember meeting all of you in Grade 7.”单元的内容，改编了学生以往课堂中相同话题的作品作为听力、阅读等综合运用式的素材作为目标语言的输入；围绕子话题memories， changes， hopes的片段写作作为语言的输出训练；Task的部分结合网络流行的心情能量小瓶子为创意设计了DECORATE A “GO FOR IT” JAR的终极大任务，包含整合修改作文，涂鸦装饰设计和上台展示的环节。
　　2.学情分析——激发热情，舒缓压力。九年级的学生基础知识掌握尚可，但对信息的整合、提炼等能力欠缺， 尚不能在新情境中灵活运用所学知识点。与七、八年级的学生相比，学习方式更为内敛，因此需要运用多样化的课堂活动，激发学生踊跃参与课堂的热情。从心理层面来看，学生即将面临来自中考的压力，通过一系列关于初中生活的回忆，能够温暖学生的内心，帮助他们缓解压力。
　　（二）教学目标——切合学情，，实操性强
　　设定教学目标之前，笔者根据“可达成、可操作、可实践”原则，对课堂上及学生可能产生的问题进行了全面的研判及预设，最终将目标分为以下三个方面：知识目标、能力目标以及情感价值观目标。具体如下：
　　Knowledge objectives：
　　At the end of class， Ss will be able to：
　　a. Review sentence structures about school life， including changes， past memories and hopes.
　　b. Master useful expressions for writing， such as “I will be thankful to... He/she
　　c. encouraged/guided/helped me to... Because of him/her， I...”

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