刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:6715 点击:
      摘 要:当前,高中英语语法教学普遍采用讲授法,教师先是讲解语法规则,然后学生开展大量的机械操练。这种“被动接受”的语法教学模式与新课改的要求相违背,在一定程度上挫伤了学生掌握英语语法的主动性。本文尝试将主题语境和PACE语法教学模式相结合,并将主题语境引领下的PACE教学模式运用到高中英语语法教学中,通过课例阐述主题语境引领下的PACE教学模式在高中英语语法教学中的具体应用,旨在拓展高中英语教师的语法教学思路,使语法教学不再刻板单调,培养学生对语法的感知能力, 提高学习语法的效率。
      关键词:主题语境;PACE教学模式;高中英语;语法教学;应用
      作者简介:陈炫宇(1995-),女,山西太原人,太原师范学院,研究方向:英语教育。
      一、主题语境引领下的语法教学理念
      将主题意义引领下的英语学习活动观应用在语法教学方面,主要是将语法内容与主题相结合,设置相关情境和活动,在语篇中分析、归纳语言文化知识,内化语法内容,逐步理解主题意义,提升学生的认知水平。语法教学中,在主题语境中呈现语言材料,能帮助学生学会使用正确的语法结构,也能使他们理解在适当的文化语境中使用语法规则。学生积极自愿参与到语法学习过程中,锻炼新旧知识相融合的能力,并且树立新的态度或价值观,收获自信,体验到成就感。
      二、PACE教学模式概述
      PACE教学模式是由美国语言学家Adair-Hauck B.和 Donato R.提出的。P、A、C、E分别是指Presentation、Attention、Co-Construction、Extension。该模式基于建构主义和交际教学法,整合了语言的含义、形式和功能,倡导教师在语法教学中为学生创设真实的语言情境,关注培养塑造学习者的语用能力。教师必须遵从特定的教学步骤,因为这些步骤环环相扣,并且每一步都包含特定的教学目标。具体环节如下:
      Presentation:情境展示环节。主要内容是展示有意义的语言材料,通过故事、歌曲等方式创设真实、自然且生动的语言情境。呈现有意义的语境不仅可以激发学生对学习和探索的兴趣,还可以为教师的语法教学提供丰富的语言素材。在这一阶段,教学的关注点应落在感知与理解语言材料的含义而不是语言材料的形式。
      Attention:注意目标语言环节。学生熟悉语言材料的意义后,引导学生关注语言形式,让学生关注到隐藏在语言背后的规律。目标语言形式可以使用下划线、加粗字体、标注法、圆圈或其他较为醒目的方式进行标注,教师一定要鼓励学生大胆猜测,这样可以成功地吸引学生的注意力,增强学生对语法知识的重视度,为下一环节进行铺垫。
      Co-Construction:师生共建语法规则环节。该环节强调学生的主动发现和探索,学生需要观察和评价语言材料,对其进行分析,找到共同点,然后进行假设、推论、归纳和总结。教师在这个环节是学生的帮手,学生和教师共同探究,逐渐发现语法规则。对于较难的语法知识点,教师需要给予适当的提示,甚至可以采取讲解的方式来促进学生的理解。
      Extension:拓展活动环节。在构建语法规则的基础上,设计一些练习来检测并巩固目标语言知识。设计的实践活动应真正促进学生的交流,而不是机械的、重复的练习。在拓展活动中,教师要注重活动的真实性,通过大量有意义的实践活动,促进学生将学得的语法规则内化为技能和能力。
      三、主题语境引领下PACE教学模式在高中英语语法教学中的应用
      (一)情境展示,引入主题
      综合主题语境引领下的语法教学理念和PACE语法教学模式,英语语法教学应基于单元主题意义,采用多模态形式创设与现实生活息息相关的情境,围绕单元主题开展语法教学活动。将故事、歌曲、诗歌、电影等教学手段融入师生问答、生生互动、迁移创新等课堂活动中,学生能在有意义的主题语境中感知与理解语言材料,有效地探究单元主题意义。教师要为学生提供帮助,必要的时候提供对文本材料的简单讲解和意义说明。
      【教学片段】
      以外研版高中英语必修第二册Unit 5中現在分词作定语的语法课为例,本单元的主题是“On the road”,主题语境是人与自然,要加深学生对人与自然关系的理解。因此,可以主题语境为依托,让学生在语法练习活动过程中,感知大自然的奥秘,并且培养学生发现美的意识。
      在情境展示环节,教师播放有关嫦娥五号在月球成功着陆的视频,由教师配音,扮演一名记者进行现场报道。这样教师创设出真实的情境,结合视频内容,引导学生首先关注语言的意义,然后再逐步过渡到关注语言形式。
      【设计意图】 教师给视频片段配音的形式,创设了真实且自然的语境,和本单元的主题语境也契合,不仅可以引发学生的学习兴趣,同时学生在关注语法意义及形式的同时,也会领悟到对于未知的自然界,人类始终处于不断探索的过程中,但我们需要停下脚步去发现美、欣赏美。
      (二)关注目标语法形成,渗透主题
      主题语境引领下的PACE教学模式在这个阶段应用,主要是给学生呈现与单元主题意义相关的语言材料,通过使用较为醒目的标注方式,使学生关注到目标语言在具体主题语境中的应用方法,从而加深学生对目标语言的理解。教师基于关注语言形式的角度,帮助学生加深对目标语法知识的印象,积累与主题相关的词汇表达,为之后基于主题意义学习语法知识以及深入理解主题意义做好充分准备。
      【教学片段】
      在注意目标语言环节,教师展示出报道的文本内容,用下划线标出文本中的ing形式,并提出让学生自己独立思考的问题:“带下划线单词的主要特点是什么?分别在句中充当什么成分?”
      1. The re-entry capsule of China's Chang'e five probe containing the first moon rocks landed on the grassland in this region.