【摘要】“活教育”的思想要求幼儿摆脱传统教育中课本学习的束缚，将大自然作为学习的对象，从大自然和大社会身上学习到东西。在“活教育”理念的影响下，幼儿园组织开展足球游戏活动有利于提升幼儿的运动能力，养成良好的运动习惯，有利于幼儿身心健康和全面发展。幼儿园开展足球活动的意义在于促进幼儿的身心健康发展，培养幼儿的运动能力和团队合作精神。本文基于“活教育”理念下对幼儿园足球的实践路径进行探寻，希望能通过幼儿园足球游戏促进幼儿智力开发、强身健体和自身素养的全面发展。

【关键词】“活教育”；幼儿园；足球游戏

引言：随着社会的发展，越来越多的人关注到幼儿教育的重要性，特别是幼儿园阶段的教育。首先，足球活动可以使幼儿动起来，锻炼身体，有助于促进身体素质的提高。其次，足球作为一项团队运动，需要队员们互相配合，踢好球，赢得比赛。通过足球活动，幼儿可以学会控制球的方向和力度，发展手眼协调能力，提高速度和反应能力等。最后，在足球运动中，每个队员需要配合其他队员，共同完成比赛任务。这种团队合作的精神可以培养幼儿的集体意识和团队协作能力，同时也有助于增强幼儿的沟通能力和社交技能。因此，足球游戏教学是幼儿园教育中的重要组成部分。

一 、“活教育”的概述

陈鹤琴先生是一位教育理论家和实践家，“活教育”理念是陈鹤琴先生教育理念的核心内容。他的“活教育”理念来源于他多年的教育实践和研究。他认为传统的教育过于注重知识的灌输和考试结果，忽视了学生的个性和兴趣，同时也忽视了生活与教育的紧密联系。因此，他提出了“活教育”理念，通过生活经验和实践活动来引导学生的学习和成长[1]。“活教育”的思想内容包括三个方面：首先是以生活为出发点，将各种生活场景、经验融入到教学中，让学生在实践中学习；其次是强调“以人为本”，不断挖掘每个学生的潜力，发掘他们的兴趣爱好和特长，激发他们的学习热情；最后是关注学生的综合素质，注重培养学生的品德修养和实践能力，让学生具备适应社会发展的能力。“活教育”理念的核心是让学生在实践中学习和成长，让他们在探究中领悟知识，在实践中形成技能，在交流中提高语言表达能力。通过这种方式，陈鹤琴先生认为可以培养学生的创新思维和实践能力，帮助他们更好地适应社会的变化和发展。

二、“活教育”理念下幼儿园足球游戏的设计原则

“活教育”理念在实践过程中的运用一定要做到灵活多变，其明确指出：“幼儿与幼儿园两者之间是相互影响与作用的关系。”幼儿园足球游戏的规则和操作应该简单易懂，方便幼儿理解和操作[2]。游戏场地应该安全可靠，避免幼儿在运动中受伤。在“活教育”理念下，设计出的足球游戏应该遵循灵活多变的原则，同时结合幼儿园的实际情况设计足球游戏，而幼儿教师作为游戏的引导者、参与者，需要结合幼儿的兴趣爱好、生活实际以及学校和发展的需求设计出具有针对性、适用性的足球游戏。游戏应该激发幼儿的兴趣，让他们愿意参与其中，享受运动的快乐。为了激发幼儿的参与积极性，可以设置奖励和鼓励机制，让幼儿在游戏中获得成就感和自信心。游戏应该既有合作的机会，又有竞争的元素，让幼儿学会与人合作和竞争，培养团队意识和竞争意识。设计幼儿园足球游戏时，需要园方和教师的通力合作，考虑幼儿的认知能力、动手能力、平衡能力、身体协调能力等方面，合理安排游戏时间和规则，让幼儿在游戏中得到充分的锻炼和成长。

三、 “活教育”理念下幼儿园足球游戏的实践策略

（一）以幼儿为主体，及时发现游戏结合点

根据“活教育”理念，幼儿应该成为学习的主体，通过生动、有趣、实践性的游戏活动来促进幼儿的身体、认知、情感和社会性发展[3]。因此，在设计以足球为主题的游戏时，游戏规则必须简单、清晰易懂，以便幼儿理解和参与。游戏规则也必须兼顾游戏的趣味性、挑战性和公平性，以确保幼儿的参与积极性。足球游戏应该具有多样性，以满足不同幼儿的喜好和能力需求。幼儿在游戏中不仅能够学习竞争的精神和团队协作，还能够促进身体协调和运动技能的发展。足球游戏应该关注每个幼儿的个体差异，为他们提供适当的挑战和支持，以帮助他们获得成功和自信心，同时也鼓励他们尝试新的经验和技能。以幼儿为主体的足球游戏应该是有趣、富有挑战性，并能够满足不同幼儿的需要和兴趣，同时也需要兼顾教育目标，促进幼儿的发展。例如：大部分幼儿在下雨之后喜欢跑到有水的地方踩水坑，并将踩水坑视为一种很有趣的游戏。可以将幼儿喜欢踩水坑这一兴趣点与足球游戏相结合，组织开展“小火车运西瓜”的足球游戏。在该游戏中，小朋友们假扮成小火车，将足球当做西瓜，，采用接力运球的方式，避过水坑，将“西瓜”运送到目的地。如果足球掉进了水坑，则意味着西瓜没有了，任务失败。这个足球游戏不仅能考验幼儿的团队配合能力，还让幼儿能快速掌握运球的方式。

（二） 结合幼儿需求，开展适宜的游戏活动