摘 要：随着近年来新课改的全面推行，重视学生素质教育的呼声日益高涨，落实英语学科核心素养成为英语教学的重中之重。核心素养的重要元素之一——思维品质，尤其受到关注。思维品质既是一种能力也是一种品格，是学生在通过学习和锻炼，充分理解英语教材和语料后得到的思维提升的体现。随着新教材在全国的推广，如何在新教材的英語教学中落实核心素养，提升学生的思维品质，给英语教师们提出了挑战。本文将根据英语新课程改革的标准，从北师大版新教材出发，以主题语境为基础，提出提升学生思维品质的教学探索与尝试，鼓励教师在课堂上重视学生的主体地位，调动学生活跃参与课堂活动，关注学生学习习惯和学习策略的形成，激发学生思维的创新，提升实践能力，进而实现英语教学的发展和进步。
　　关键词：主题语境;思维品质;北师大版新教材;教学尝试
　　作者简介：王丽心，福建省石狮市石光中学。
　　新课改要求教师以发展学生的英语综合素质能力为教学的主要任务，使学生通过课堂实践来进行相应的学习，既提高学生的语用能力又开发和提升英语学科语言思维，也使得学生在语境交流中能够更加准确、流畅和得体，让学生体会到学习的快乐，进而使学生能够真正了解知、情、意、行相统一的基本内涵。为了更好地适应当前新课改的标准和要求，2019北师大版新教材收编的主要内容大多数是根据学生的生活日常来将进行编写和整改的，使得新教材的教学内容与学生的现实生活接轨，凸显出较强的时代特征，更加侧重提高学生的认识水平和人文素养，促使高中英语教师更加注重培养学生的创新意识和能力，提升学生的实践能力。同时，新教材中的词汇比老版教材更能彰显出单元特色和主题，也更加注重针对单元主题内容进行整合，调整教学方式和策略。新教材在具有一系列优势的同时，也需要教师对自身的教学做出相应的优化和改变，在授课的过程中应更加注重对主题语境的运用，以此来提高学生的思维品质。教师在课堂上也需与学生进行良好互动和交流，让学生主动提出想法和意见，进而培养学生的学习兴趣，展现学生的个人特色，让新教材更快地适应当前新课改的要求，达到更好的教学效果。
　　一、新教材中关注主题语境、提升思维品质研究的意义
　　在当今新课程改革的背景下，新教材中的主题语境将为高中英语教学研究提供清晰的研究方向、理论知识和实践意义。对基于主题语境下的高中英语新教材的教学进行研究，有利于探究如何将主题语境和新教材下的高中英语教学进行有机结合，在研究过程中获得更有效的数据和理论依据，帮助高中英语教师在教学过程中发现更高效的教学理念和教学模式。《普通高中英语课程标准（2017年版）》对于高中生的英语学习提出更高的要求和标准，除阅读量以外，还对常用单词数量以及习惯表达和特定句式等做出了要求，，而且要求做到灵活应用。此外，新课标还提出了由主题语境为首的六要素课程内容及英语学习活动观，通过覆盖人与自我、社会、自然三个方面，引导学生围绕主题，研读不同文本类型与语篇，通过学习、赏析、比较和探究等学习活动，关注理解和表达能力的培养，着眼于思维品质的提升。因此，提高学生在主题语境中学习词汇和理解主题的能力是当前教师在实际教学中应当注重的问题。
　　对英语新教材中以单元为主题的词汇及教材的研究进行不断的优化和改善，探索出适合新教材的教学方法，让学生高效地学习英语，将对当前的高中英语教学有着十分重要的意义。
　　二、基于主题语境提升思维的教学现状
　　通过分析我国当前高中英语主题语境教学可以看到，以主题语境为基础是保证英语学科核心素养得到落实的重要途径。在教学中，教师应着眼于英语教材中的主题语境，以主题为基石，展开教学活动，进而增加学生的体验性活动，提升情感因素，调动学生思考相关主题的积极性，感悟理解主题，帮助学生透过语言现象看本质，辩证地看待事物和现象，锻炼学生的英语运用能力和思维能力，将两者进行融合和发展。而在当前高中主题语境的教学过程中，常出现学生们在理解文章和词义时思路过于胡乱，没有头绪和逻辑的现象，并且随着北师版新教材的出版，学生对教材不够熟悉，更加容易导致学生的逻辑混乱，无法真正理解文章含义。通过对高中英语教师的教学进行调查可以发现，当前大部分教师并没有把“提升思维能力”作为教学的目标，在设计教学的过程中，未能有效设计问题帮助学生理清文章逻辑;再者由于教师缺乏将文化、信仰以及地域差异进行整合的能力，进而导致学生在理解文章的过程中出现了一系列的阻碍，思维停留在低级阶段，未能在把握主题的前提下深入研究文章。
　　三、新教材中基于主题语境提升思维品质的教学尝试
　　（一）落实单元整体教学，展开多样化教学活动
　　2019北师大版新教材设置了“TOPIC TALK” “LESSON 1”“LESSON 2”“LESSON 3”“WRITING WORKSHOP”“VIEWING WORKSHOP”“READING CLUB”等多个单元栏目，为教师提供了多样化的教学活动，也有利于把思维能力和自主学习能力的培养落地课堂。新教材要求教师在研读整个单元内容、抓住单元主题的基础上，以单元主题为依据，反推单元的整体设计，开展一系列的主题实践学习活动，引导学生辩证看待问题，创新解决问题，提高学生实际运用英语的能力及思维品质，使他们能够通过所学知识独立分析问题、解决问题。例如，必修二Unit6 “The Admirable”这一单元，通过前面课文对屠呦呦、马丁·路德·金等伟人的介绍，教师引导学生总结归纳出值得崇拜的人所拥有的优秀品质，接着在第三课中通过阅读超人的扮演者克里斯托弗的事迹，反向推出结论——平凡人也可以做出值得崇拜的事，成为让人崇拜的人。学生在整个单元的学习中，对单元主题逐步深入理解并把握，相应地提高了思维能力，因此，在单元最后，当教师发布设计海报这个任务时，一切就显得水到渠成，学生们也能通过迁移所学的知识，轻松地完成任务。再如，选择性必修二Unit6 “The Media ”Lesson3 “The Advertising Game”一课，教师可以根据本班学生的英语水平，合理改编并设置第5题的表格任务，通过递进式的阅读，引导学生总结文章结构特点，分析文章主题，在最后“Think and Share”环节，学生在经过前面的思考和分析以及整个单元主题探究之后，对于标题里game的含义就有了更深的理解。除此之外，北师版新教材也提倡教师在课堂中鼓励学生应用剖析式与发现式相结合的学习方法，对每单元的“WRITING WORKSHOP”和“VIEWING WORKSHOP”积极实践参与，勇敢表达，在培养学生个人意识和思维想法的同时，提高学生的语言表达能力。

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