【摘要】本文通过研究和分析英语专业学生及英语本族语者的演讲，基于相关语料，研究两者演讲中词块使用区别。研究重点在于找出大学生演讲中词块使用的特点和不足之处，培养大学生对词块学习的意识，提升词块运用的水平，从而提高学生英语演讲的流利性、准确性、和复杂性，达到提高演讲质量的目的。
　　【关键词】词块演讲区别
　　一、研究背景
　　1.演讲的定义。演讲，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明完整地发表自己的见解，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。如何提高演讲质量，不仅需要提高演讲技巧，更需要提高演讲稿的质量。
　　2.词块的定义。词块是指语言中“一串预制的连贯的或不连贯的词或是其他意义单位，整体存储，整体提取，无需语法生成或分析。”有效使用词块，不仅有利于本族语者进行交际，而且有助于二语学习者语言表达者的连贯性，地道性和生动性。近年来，词块研究深度在不断加深，从认识词块，定义词块，到学习词块并应用于写作和口语中。词块研究的广度也在拓展，从写作中词块研究，到口语中词块研究，再到不同母语背景的学习者对词块的使用，词块的研究越来越深刻。
　　鉴于词块在二语学习中的重要作用及其作为一种提高演讲质量方法，应被给予更多的关注。为了达到提高演讲质量的目的，我们应了解英语专业大学生演讲与本族语者演讲的差别，取长补短。
　　二、研究方法
　　首先将词块分为二词词块，三词词块，四词词块，然后再按照词性将词块分为名词词块：thousands of，a lot of；动词词块如want to do sth.，look down；连词词块如even though，on other hand ；介词词块如at last，in front of。随后我们采取下列方式：（1）收集、研究、分析，按照类型从演讲中提取不同频率、类型、复杂程度词块的使用状况。（2）收集研究英语专业大学生英语演讲30篇，分析大学生在不同演讲中相应词块使用状况。（3）同时发放网上调查问卷和纸质问卷300份，扩大调查范围，以提高结果的准确性和代表性，充分了解大学生在演讲中词块的使用特点。
　　三、研究结果
　　通过分析演讲稿发现，30篇300字的学生演讲稿中，每篇平均出现了13组词块，其中take part，care for等类似的二词词块出现次数占总词块数的80%。平均在一篇演讲稿15组词组中三词词块只出现2次，四次词块的次数更低。同时在收集的词块中发现动词词块的使用频率最高，如believe in，take on，try to约占总词块数的70%。而介词词组如，at first，above on和名词词块如the taste of，faith to的使用次数明显低于动词词块。同时还发现在30篇演讲稿中，重复使用某一词块的演讲稿为17篇，而且重复使用的次数在3次以上。通过研究名人演讲稿发现同字数篇幅内词块的使用次数高于学生演讲稿，平均次数为16，三词词块如no matter how，take away about的使用次数为5，四词词块的使用次数也增加了。同时也发现名人演讲稿中相同意思会使用不同的词块来表达，比如因为会用because of、because as，because for来表示。介词词组是名人演讲稿中使用次数最高的词块如stand for，instead of，fight against。而名词词块的使用次之。可以得出大学生演讲块使用特点为：（1）使用频率最高的为动词词块，名词词块和介词词块使用则相对较少。（2）使用词块多为二词词块。（3）高频率使用同一词块。（4）学生演讲中大都使用高频率，准确度不高的词块。名人演讲词块使用特点为：（1）大都使用名词和介词词块。（2）使用的词块表达意思更为准确，地道。回收调查问卷并进行分析后我们得到以下数据。
　　通过对英语各专业和各年级学生的调查，我们发现大学生在英语演讲中使用名词词块占47.06%，动词词块占23.53%，而连词词组和介词词组共占29.41%。
　　调查发现，大学生在英语演讲中有58.82%的人会重复使用词组，11.76%的人经常会重复使用词组，而23.53的人偶尔会重复使用词组，只用5.88%的人不会重复使用词组。虽然重复使用某一词组会增强演讲的强调性，但过度使用某一词组会造成听众疲劳。因此要认识到演讲中语言的多样性大都依赖与所使用词块的多样性。
　　在影响演讲质量因素的多选题中所有人都选择了演讲意思表达的准确性，可见在演讲中准确表达意思对演讲质量多么重要，而准确表达意思多依赖于演讲者所选用的词块，这要求我们提高使用词块的准确性。
　　四、结语
　　研究发现大学生演讲词块使用特点为：（1）使用频率最高的为动词词块，名词词块和介词词块使用相对较少。（2）使用词块多为二词词块。（3）学生在研究中会高频率使用同一词块。（4）大都使用高频率，准确度不高的词块。正是这些差异使大学生演讲质量低于名人演讲。词块对演讲表达准确性的提高比流利性和复杂性的提高快，原因在于整存整取的句子比词语自由选择组成句子准确性高，并且学生语言水平普遍不高，语言功底薄，词汇量有限，句子的流畅度和复杂度难以达到要求。这些都说明加强对词块的学习有利于提高演讲的质量和水平。
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