刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-23 来源:校园英语杂志社

    作者:吴国艳
      【摘要】以话题为线索进行的知识网络和框架的高三话题复习可以提高学生复习效率。本文通过介绍“全球变暖”的话题复习教学活动分析话题复习教学方式。
      【关键词】词汇;话题;语篇
      【作者简介】吴国艳,福州高级中学。
      一、高三复习现状
      词汇是听说之源,阅读之本,完形之根,写作之魂。高考英语成也词汇,败也词汇。但是我们发现各种的传统复习效果总是差强人意。按顺序单元复习时,单词、词组、句型及语法,重复率高,知识凌乱,缺乏系统性和整体性;按字母顺序背诵复习词汇、短语,采用脱离语境、话题、教材,量太大,难以坚持;大量题海战术的高三复习,课堂重容量,轻思维,学生因为没有坚实的语言知识基础支撑,语言应用能力差。另外,单利用现行教材进行复习达不到考纲要求的词汇量。人教版,到选修8,缺约300个考纲词汇;外研版,到第8模块,缺668个考纲词汇;牛津版,缺约600个。如果按教材复习,一方面会漏掉不少考纲词汇,另一方面又因含较多的超纲词而增加考生负担。
      新课标中三大主题语境下的话题像一条线索,把散落的单词串联起来,形成“词场”,便于记忆;话题拓展文本的深层阅读,让学生掌握谋篇布局、观点态度、修辞手法等,最终在话题写作中强化话题词汇掌握,达到能力迁移。因此,以语篇为依托,用话题驱动高三英语复习,归纳并应用话题下的常用词汇、功能句子,能形成完整的知识网络和框架,提高复习课教学效率。
      二、教学实践
      旧的人教版,炒冷饭,学生不爱;时文,有一定难度,话题里内容较散,不好操作。因此,本课尝试依托北师大高中英语第八模块第22单元的“Can We Take the Heat?”语篇,复习“全球变暖”的话题。
      1.激活已有的话题词块。由于学过相关的话题词汇量大且零散,因此,利用思维导图通过分类、总结回顾词义,激活思维。Activity 1. Warming up. Use mindmap to review the related vocabularies about “Global Warming”设计意图:利用思维导图回忆“全球变暖”已有词块,进一步分类、记忆,为后面顺利完成阅读任务提供条件。
      2.借助语篇,感知话题语块 。McCarthy & Carter (1994) 提出了“语言即语篇”的语言学习观。也就是说,词义的感知只有在语篇中才能体现,因此,一份适合的听、看、读语篇和恰当的文本解读活动都能帮助学生建立该话题的结构框架和话题词汇之间的语义联系,以及建构这类话题文章的结构框架为写作服务。Activity 2. Leading in. Watch a video and talk about the phenomenon of heat wave around the world in this summer. 設计意图:通过观看2018年夏天全球变暖的视频,激起学生兴趣的同时学习视频中相关词汇的应用,在心理上和认知上为话题复习做好准备。 Activity 3. Reading for general idea. Read the passage quickly and find out the topic sentence and then use one word to summarize each paragraph.设计意图:通过快速阅读找出每段中心句,初步了解文本, 再用一个词总结各段大意(Introduction-Definition-Cause-Consequence-Solution),分析文章的结构和脉络。该活动不仅培养快速获取、归纳信息的能力,还训练分析概括能力。
      Activity 4: Reading for details. Read the passage and answer some questions, meanwhile, conclude the related words and phrases.
      What can the blame for global warming be pinned on?  What human activities cause global warming? What are the consequences of global warming? What should the governments/ each person do to slow down global warming?
      设计意图:通过几个层层深入的问题驱动下,学生从语篇层面了解全球变暖的话题,明白话题词块如何产生联系并建构语篇。在整体感知语篇后,归纳语篇中的相关词汇,丰富词汇库。
      3.在活动中提升语用能力。通过活动,发散思维,拓展出更多的相关话题词汇,并构建话题词汇体系,建立词与词之间的联系,使词汇不再是孤立地存在于学生的记忆中Activity 5: Discussing. Discuss “What other small changes can we do to stop global warming?” with the help of the rules of 3R about environment protection.设计意图:在“3R制造”的概念帮助下,分类、运用有关如何全球变暖的词汇,加深对课文内容和语言知识的理解,培养归纳能力。
      4.在语言应用中提升思维品质。设置语境,,运用话题相关词汇进行写作,将复习的话题词汇实现由句子层面到语篇层面的转换,让学生学会思考话题价值,达到语篇输入、语篇输出的目的。Activity 6. Writing. Write an initiative letter to call on people to reduce carbon dioxide and live a low carbon life.设计意图:该任务让学生借助在阅读学到的语篇结构,运用本堂课复习的话题词汇,完成一篇契合英语高考写作的倡议应用类文章,培养语言综合应用能力。
      三、总结
      总之,高三复习应树立话题意识,借助语篇,以话题词汇意义理解为中心,语言整体输入,分层内化,将语言形式、意义、功能有机结合,条理化语言知识,整体输出,让学生的记忆更牢固、语言运用更顺畅、思维更活跃,复习更有效。
      参考文献:
      [1]基于话题的高三英语复习教学策略初探[J].