【摘要】核心素养下的英语学科总目标是培养具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的社会主义事业接班人和建设者。高中英语教学在挖掘中西方文化内涵的同时，应通过各种渠道导入传统文化，让学生在接受外来文化的过程中，传承中华优秀传统文化，增强民族认同和文化自信。本文从语篇、写作教学及课堂外活动讨论如何在高中英语教学中导入传统文化。
　　【关键词】高中英语教学;导入;传统文化
　　【作者简介】高旭铃，福建省云霄第一中学。
　　中国故事、中国传统文化等越来越受各国人民的青睐。再者，“培养什么人、怎样培养人”是教育改革的实质和核心。在实施教育教学过程中，教师必须坚持立德树人的根本任务，遵循正确育人导向，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。英语教学也是如此，在重点培养学生语言能力、思维品质和学习能力等综合能力的同时，文化意识的培养是重中之重，要求教师采取中西并重的教学方法，在教学中导入传统文化，传承、弘扬中华优秀传统文化，培养学生的跨文化意识，增强民族认同和文化自信。
　　一、在英语语篇教学中导入传统文化
　　英语语篇承载着语言知识和文化知识，为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材。传统的高中英语语篇教学比较机械，只是停留在语篇内容和语法学习，并没有体现出语篇中的文化价值。但是只有跟文化意识挂钩的语篇学习，才是有血有肉的。真正的语篇阅读素养，是引导学生进行理解、运用、评价、反思等一系列阅读活动，适宜地导入传统文化，特别是优秀的传统文化，让学生在习得英语词汇和语法知识的基础上充分感受到优秀传统文化的魅力，增强民族自信心和自豪感。“要加强对优秀传统文化的挖掘和阐发，努力实现中华传统美德的创造性转化、创新性发展，把跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来，把继承优秀传统文化又弘扬时代精神、立足本国又面向世界的当代中国文化创新成果传播出去。”
　　如，人教版必修二第一单元“Cultural Relics”课文部分“in Search of the Amber Room”，这篇课文以琥珀屋的命运变化为线索，学生可以先按时间顺序理解语篇内容，学会用相关描述文化遗产的词汇和句式来描述它的起源、发展、遗失和重建等情况。在了解西方文化遗产后，可以把语篇教学的情感与价值观进行有效迁移，即利用主题相近的语篇让学生在完成语法学习的同时增进对中国圆明园历史的了解，让学生去体验与感受中华文化，以此激发学生对我国传统文化的求知欲。
　　Located in the Haidian ， northwest of Beijing， the Summer Palace is 15 kilometers away from the downtown . Being the 1. _ （large） and most well-preserved royal garden in China， it 2._（great） influences Chinese culture with 3.__（it） famous natural views and the works of humankind.
　　Originally 4._ （name） Qingyi Yuan， the Summer Palace was first constructed in 1750. It later 5._  （become）the main residence of royal members in the end of the Qing Dynasty. However， like most of the gardens in Beijing， the Summer Palace 6._（destroy） by fire and was razed to the ground by the Anglo-French Allied Forces. Rebuilt in 1886， it was supposed to serve 7.__a summer resort for the Empress Cixi. In 1900.the Summer Palace suffered another hit by the Eight-Power Allied Forces Then the government spent two years 8._ （repair） it. In 1924， it was open to 9. _ public . The Summer Palace was added to the World Heritage Sites by UNESCO in 1998 and became one of the first national 5A tourist 10. __（spot） in China.
　　然后，拋出问题Are lost cultural relics worth rebuilding such as the Amber Room or Yuan Ming Yuan in Beijing？ 鼓励学生学习和运用所学英语语言，探究文化内涵。通过不同观点的交流、思维碰撞，提升学生英语学科核心素养的文化意识，进而培养学生文物保护意识和爱国精神。
　　二、在英语写作教学中导入传统文化
　　教育部考试中心主任姜刚在《坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革》提出了“加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感”的观点，为高考命题指明了方向。2017《普通高中英语新课程标准》要求考生应能清楚、连贯地传递信息，表达意思，有效运用所学语言知识，特别关注中华优秀传统文化的表达。2019年高考英语全国Ⅰ卷的写作部分，在第二节设置了考生申请在国外做中国画展的讲解志愿者，要求考生写申请信，表达写信目的、个人优势、能做的事情等信息。这些情境设置真实，自然融入“中外文化的联系”，引导学生用英语将中华优秀传统文化传播出去，，利用中外文化交流契机，讲好中国故事，增强文化自信。